尚永剛
素質(zhì)教育目標(biāo)
1．有感情的朗讀課文，體味江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。
2．體會作者運用各種修辭手法達到形象生動描寫景物的語言藝術(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫景抒情散文的能力。
教學(xué)重點、難點
1．重點：有感情的朗讀課文，感受作品的內(nèi)容美和語言美。
2．難點：品味并說出本文語言的優(yōu)美。
課時劃分 2課時
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點字的字音
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
山嵐（lán） 竹塢（wù） 山麓(lù） 匾簞（dān）
2．解釋詞語
氣勢：人或事物表現(xiàn)出來的某種力量和形勢。
名副其實：名聲與實際情況相符。
束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法也沒有。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
竹子與我們的生活密切相關(guān)，在中國的傳統(tǒng)文化中，它一直是虛心的高潔我象征，所以古人有“寧可食無肉，不可居無竹”的佳句。今天我們就隨當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。
二、朗讀思考
1．教師有感情地范讀課文。
2．學(xué)生輪流讀課文，思考、討論
（1）文章主要寫了什么？分幾部分寫？請寫出各段段意
（2）作者怎樣描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？
（3）竹林深處的人家，生活上有什么特點？
（4）作者用了過半的篇幅寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題？為什么？
（5）你覺得本文的主題是什么？
明確：
（1）文章主要寫作者穿行于江南竹林沿途的見聞感受，按照文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文可分五個部分。
第一部分（1）：總寫江南竹鄉(xiāng)竹子之多。
第二部分（2）：寫走入竹海的獨特感受。
第三部分（3、4）：寫來到竹塢的所見所聞。
第四部分（5-7）：寫來到竹海山村見到的百姓生活。
第五部分（8）寫竹林深處給自己留下了深刻的印象和無盡的回味。
（2）作者從三個角度去描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌的。
①先是從“遠望”的角度寫，突出“竹子實在太多了”的特點。
“一連幾座山頭……被竹的海洋淹沒了。”這是寫面積之大。
“當(dāng)一陣風(fēng)吹過……它是非常深沉的�！边@是寫竹浪，突出竹子種植之密，一棵挨著一棵，密密層層，一陣風(fēng)吹過，形成“竹浪”。
②再從自己深入竹林的獨特感受的角度，突出竹海的“密”。
③最后從一位畫家也“束手無策，畫不出一幅畫來”的角度，感受竹林的“濃密”。
（3）那里的人家，多數(shù)是竹農(nóng)，他們是倚靠竹林的生產(chǎn)品而生存的。
（4）本文的主題是描寫竹林深處人家的恬靜生活，但這人家何來必須交待清楚，而且“深處”兩字極為重要，若不是在竹林深處，便見不到這些人家所過生活的恬靜，因此作者需要作很大篇幅描述竹林的深、密、廣，一山連一山的都是竹，從平地到山頂都是竹，經(jīng)過這樣的鋪墊和襯托，山村人家的閑適生活便有了根據(jù)。所以作者用了超過文章一半的篇幅來描寫竹林的茂密，是合理而又切合文題的。
（5）本文主題：這篇散文描述了作者穿行于江南竹鄉(xiāng)的見聞感受，抒發(fā)了作者對茂密林海深深的贊嘆和對林海人家淳樸、和諧、富有情調(diào)生活的喜愛之情。
第二課時
一、分析課文
1．本文寫景運用了哪些方法？至少能說出2-3點。
2．找出你覺得寫得好的句子，說說你為什么覺得它好。
明確：
1．（1）用“步移換景法”描寫景物：即是邊走邊看，依次描寫看到的景物，通常是描寫和記敘兩種表達方式相結(jié)合。
（2）點面結(jié)合，主題集中：本文只抓住當(dāng)?shù)刂褡佣嗟奶攸c加以描述，從竹海、竹浪、竹塢、炊煙寫到竹林深處的人家從面寫到點，從竹海寫到人家，從粗寫到細，點面結(jié)合，主題集中。
（3）注重色彩的描繪，清麗柔美：文章以竹林的嫩青色和墨綠色為基調(diào)，充分表現(xiàn)出大自然美的和諧。然后描寫竹鄉(xiāng)、竹浪，村莊農(nóng)家，都是一個接一個的清麗畫面，有如一幅色調(diào)柔和的圖畫。
2．文中好的句子很多，學(xué)生在分析“為什么”時，指導(dǎo)他們從句子的內(nèi)容、用詞、修辭等方面說出它的表達效果。
板書設(shè)計：
廣
竹林的特點 多 竹林人家的生活：靠竹子生存
密
作者郵箱： shst-ash1@163.com
[《竹林深處人家》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：