《山中訪友》教案
靈溪二中 張兆懇
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)-語文論壇 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：(;
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇�，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：)1&3bF
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望廬山瀑布
李 白`
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。(
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山居秋日冥;WE\
王 維(
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
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題西林壁
蘇 軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
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題破山寺后禪院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都最，但余鐘磬音。
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欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）
2、師生共同明確：`
古橋--老朋友 德高望重、古老堅(jiān)韌
樹--知已 自己變成一株樹
山泉--姐姐 明鏡、照出我的渾濁
溪流--妹妹 邀我的唱和
白云--大嫂 好女兒、好護(hù)士、返老還童
瀑布--大哥 歌唱家、金噪子、不求回報(bào)
懸崖--爺爺 玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀--弟弟 純潔的少年、從不說是非
螞蟻--小弟弟 有緣分、患難兄弟
石頭-- 時(shí)間的回聲
落葉-- 命運(yùn)的神秘的手相
小花-- 眼含柔情的女性
雷陣雨-- 俠客吼叫 詩人的朗誦感動人
老柏樹-- 慈祥 給我避雨
師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導(dǎo)：
師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào)，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1-2段。"
生：一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo)： 語調(diào)：喜悅 （結(jié)合文章內(nèi)容）
語速：歡快 （快：歡樂、激動、緊張 慢：悲痛、低沉、抒情）Z
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評價(jià)。
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀wQg#')
2、賞析指導(dǎo)：
師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風(fēng)，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？
生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3-7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。<<br>
要求
（1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2-3人），并說明理由。^
（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀、思考。
生：評出2-3朗讀之星，并說明理由
師：恭喜你××同學(xué)，被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞：
對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？
其實(shí)欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出
古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）
（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）`
（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。Ziy #
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）
（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然
的感情）
（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)
精神）
（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”
（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個經(jīng)驗(yàn)豐富的老人
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）
（8）像有一千個俠客在天古的環(huán)境）
（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。
（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）
（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）
（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）
師：找到好詞好句，給它說明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說說理由。
五、仿寫
文章的情感美
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好��！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。
（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）
生：仿寫（先同桌交流）
師：巡回指導(dǎo)，展示評價(jià)優(yōu)秀作品
六、朗讀結(jié)束全文：
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……
請大家一起朗讀文章最后一段。
七、布置作業(yè)：
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靈溪二中 張兆懇
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞。,r
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情
教學(xué)重難
抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國不僅山川秀麗,景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇�，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：UCV.d~
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日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
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山居秋日冥~
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟
隨意春芳歇，王孫自可留。
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題西林壁
蘇 軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)-語文論壇 --
題破山寺后禪院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都最，但余鐘磬音。
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欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知：
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價(jià)的？（盡可能用文的詞句）
2、師生共同明確：
古橋--老朋友 德高望重、古老堅(jiān)韌
樹--知已 自己變成一株樹
山泉--姐姐 明鏡、照出我的渾濁
溪流--妹妹 邀我的唱和
白云--大嫂 好女兒、好護(hù)士、返老還童
瀑布--大哥 歌唱家、金噪子、不求回報(bào)
懸崖--爺爺 玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀--弟弟 純潔的少年、從不說是非
螞蟻--小弟弟 有緣分、患難兄弟
石頭-- 時(shí)間的回聲
落葉-- 命運(yùn)的神秘的手相
小花-- 眼含柔情的女性
雷陣雨-- 俠客吼叫 詩人的朗誦感動人嚇人
老柏樹-- 慈祥 給我避雨
師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導(dǎo)：
師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào)，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1-2段。
生：一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo)： 語調(diào)：喜悅 （結(jié)合文章內(nèi)容）
語速：歡快 （快：歡樂、激動、緊張 慢：悲痛、低沉、抒情）VCI
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）{z"
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評價(jià)。@A
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀O;`;
2、賞析指導(dǎo)：/0
師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風(fēng)，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？b3j+S]
生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。?C
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。m.\qKI
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？hzYqpj
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。Y)"]9
2、朗讀比賽.FT
師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3-7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。1 I#]
要求：@
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（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。n
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀、思考。（5-6人）1f)z{
生：評出2-3朗讀之星，并說明理由。1/~/dh
師：恭喜你××同學(xué)，被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。`
四、品味欣賞：Dw
對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？!59S
其實(shí)欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。,j7>y@
剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。l
學(xué)生可能找到的好詞好句有：@n)
（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。3%
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出e?4Zz
古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）a~
（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。w~SEF
（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）xxXH
（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。5 7]'#
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）7
（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。VV
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然N~
的感情）jq^f
（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。+@#2^/
（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)$
精神）J#9
（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”r)f
（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個經(jīng)驗(yàn)豐富的老人）v-h
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時(shí)間的隆隆回聲。D=Hkq
（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）6V3
（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。`L'3Q
（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）l/)
（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？18DI]
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）)-H
（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？,&b6
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）|Wi$Wu
師：找到好詞好句，給它說明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說說理由。/3
五、仿寫：y
文章的情感美7g
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好��！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。x."{/)
（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）#)
生：仿寫（先同桌交流）W#;@
師：巡回指導(dǎo)，展示評價(jià)優(yōu)秀作品)3~R5P
六、朗讀結(jié)束全文：bRe
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……W
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……[~n)$0
請大家一起朗讀文章最后一段。arC'v;
七、布置作業(yè)：UXq2
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