海燕（第2課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

七年級(jí)(下)語文教案（語文版）

總第四課時(shí) 授課人：羅會(huì)榮

課題海燕作者

教學(xué)過程

第2課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、細(xì)讀課文，理清文章的寫作思路，構(gòu)思特點(diǎn)。

1、標(biāo)出段序，想一想：作者在文中那些地方是寫“海燕”的？

（明確）：8-13段。8、9段分別描寫大海洋面和天空之美，交代海燕飛翔的環(huán)境。10-13段，具體描寫了一幅海上飛燕圖（飛舞，休憩）

2、思考討論：作者還用了大量筆墨描寫了哪些內(nèi)容？它們是怎樣聯(lián)系，來表現(xiàn)主題的？

（明確）：開頭部分（1-4段），作者用了大量的筆墨，描寫了家鄉(xiāng)的小燕子，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)小燕子的喜愛，從而寄托了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

文章在5-7段，承上啟下（過渡），把眼前看到的小燕子，和家鄉(xiāng)的小燕子自然地聯(lián)系起來，點(diǎn)明了主題--游子思鄉(xiāng)。

文章在最后兩段（14-15段），再一次把海上的燕子與家鄉(xiāng)的燕子聯(lián)系起來，進(jìn)一步抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。

二，再讀課文，小組自提問題，討論交流。揣摩語言特點(diǎn)。討論明確：

1，分析：這是一個(gè)長(zhǎng)句的狀語，描繪故鄉(xiāng)春天到來的景象，作者將柳樹、花、草、樹葉進(jìn)行擬人化的描寫，用睜開眼表現(xiàn)萬物復(fù)蘇、用趕赴集市形容花木爭(zhēng)榮，又用“紅”、“白”、“黃”、“綠”描繪色彩，將一幅生機(jī)盎然、絢麗無比的春景圖展現(xiàn)在了讀者面前。為小燕子的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了背景。

2，分析：“如今”兩字從美好的回憶回到現(xiàn)實(shí)，接著“離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！”點(diǎn)明眼前的處境，反復(fù)的手法和感嘆號(hào)的使用，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的家國(guó)之思與家國(guó)之痛�！巴猩碛诟≌�，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子！”愁苦時(shí)的驚喜，仿佛是時(shí)空的錯(cuò)亂，實(shí)在是鄉(xiāng)愁太濃，思家念國(guó)太切。從文章的結(jié)構(gòu)來看，此段起到了過渡作用，自然引出對(duì)海燕的描寫。

3，分析：海面上的波紋，使作者不由得又想起了兒時(shí)在家鄉(xiāng)水邊的嬉戲，這油然而生的聯(lián)想，正是作者時(shí)刻揮之不去的鄉(xiāng)愁的自然流露�？此撇唤�(jīng)意的一筆，卻包含了不盡的深情。

三、問題探究

1.本文是按什么順序?qū)懙模?nbsp;

[提示：文章開頭就寫故鄉(xiāng)春天的小燕子，而且?guī)缀跽剂艘话肫�，而題目是《海燕》，是否離題？這樣寫能否算倒敘？文章中間和結(jié)尾兩次提到“鄉(xiāng)愁”，應(yīng)當(dāng)算是一條感情線索嗎？你認(rèn)為是時(shí)間順序還是邏輯順序？]

2.海燕與家鄉(xiāng)的小燕子肯定是不相同的，為什么鄭振鐸先生老是分不清似的？

[提示：作者是明知故問。]

3.你有看到事物引發(fā)聯(lián)想觸動(dòng)情感的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

[提示：從記憶的寶庫中搜尋，將那珍寶展示給大家，好嗎？]

4.文章是寫游子的憂愁和哀傷，為什么卻描繪了一幅幅明麗、安適的圖畫？

[提示：對(duì)比烘托，]

四、小結(jié)：本文是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文，作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是，借托小燕子來抒發(fā)思念祖國(guó)故鄉(xiāng)的濃濃深情。

五，欣賞評(píng)價(jià)