九十二中學(xué)七年級(下)語文講學(xué)稿
課題： 1、石榴 課型：新授 時間：06年3月1日 審核:初一語文組
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會文章生動形象、準(zhǔn)確凝練的語言。 2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。 學(xué)習(xí)重點：2
學(xué)習(xí)難點：1、3
學(xué)習(xí)安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點字注音。 奇崛 枯瘠 辟易 犀利 安普剌 金
忍俊不禁 豐腴 唾津 瑪瑙 束縛
3、解詞。
奇崛-
枯瘠-
辟易-
陸離-
犀利-
妙幻-
豐腴-
忍俊不禁-
唾津-
4、背景資料
（1）本文選自《郭沫若全集文學(xué)編》第十卷。寫于1942年10月31日。郭沫若先于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會政治部第三廳工作，積極從事抗日文藝運動。
（2）石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
5、本文是一篇托物言志的散文。（散文常見的寫法）
托物言志。作者要表達(dá)的心態(tài)或情感與追求不直接寫出來，而是借著某種特征的事物來表達(dá)。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
郭沫若(1892-1978)，中國現(xiàn)代著名的 、 、 。 人。著有詩集， 、歷史劇 、 、等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。 （三）閱讀課文，整體感知
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。提示：作者按愛石榴---（ ）石榴---（ ）石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分（ ）：第二部分（ ）：第三部分（ ）：
2、思考： 文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征? （學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。） 明確：這一部分按照由 到 到 的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
2段：
3段：
4段：
5段：
6段：
3、品味語言，理解關(guān)鍵句子 學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。 （1）、理解文章關(guān)鍵句子。 例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”
（2）、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。 比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。請學(xué)生舉例談?wù)劇?nbsp;
4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
鞏固延伸
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。 [示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。 浪花、信鴿、松柏、螺絲釘 ，讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
填空
（1）這篇課文是 文藝散文 中的第三篇。作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了 ，贊揚了 ，也含蓄地抒發(fā)了 和 。
（2）文章第一段點明了狀寫對象-- ，并以一句 總領(lǐng)全文。通過 ，點出石榴樹非同尋常的品格。 三個字集中表達(dá)了作者對他的感情。
（3）文章從不同角度對石榴可愛之處做了生動的描繪：一是 ；二是 ；三是 ；四是 ；五是 。
（4）最后三段交待了“我喜歡石榴的 和對石榴的 。
（5）這篇課文寫法上有三個特點：一是 ；二是 ；三是 。
閱讀下面語段，然后回答問題。
劃出選文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，體會其中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。
。
作者說石榴花是“夏天的心臟”，結(jié)合選文，試分析一下，作者為什么這么說。
。
指出下列各句修辭方法，并指各句的表達(dá)作用。
（1）太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了出來……
（2）秋天來了，它對于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大罵起來，露出一口皓齒。
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