“‘雙快’研究與訓(xùn)練”課題結(jié)項(xiàng)總結(jié)報(bào)告
楊彩根
“雙快”是指快讀快寫，即快速閱讀和快速作文�？焖匍喿x是一種迅速閱讀文章并準(zhǔn)確理解、全面吸收文中有效信息的高效閱讀能力，快速作文是一種在確保文章質(zhì)量的前提下迅速成文的高效寫作能力。
一、課題研究的背景
基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識，我們選定快速閱讀和快速作文為研究內(nèi)容。以期構(gòu)建語文教學(xué)新模式，探索培養(yǎng)新型人才的新途徑。
1、時(shí)代背景。
當(dāng)前的社會是商品經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會，這是一個信息化程度很高的社會。在這個信息社會里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，知識容量急驟增長，人們的交往也日益頻繁，競爭更趨激烈。我們無論干什么事情都必須快節(jié)奏、高效率，可以說“快”是這個社會的主旋律。人們常說，時(shí)間就是金錢，效率就是生命。的確，迅速接受、交流信息是事業(yè)成功的保證。現(xiàn)代中學(xué)生如果不具備一定的快速閱讀和快速作文的能力，就很難順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很難適應(yīng)不斷深入的改革開放的新形勢。
2、人才背景。
新的時(shí)代呼喚新型的人才，新型的人才最根本的特征是創(chuàng)造性，對信息敏感并能快速捕捉、傳遞信息是創(chuàng)造型人才的標(biāo)志之一。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須盡早釋放潛能，盡快提高素養(yǎng)。美國著名的心理學(xué)家和教育家佛斯坦認(rèn)為，不同能力水平的人都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，其中多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開發(fā)的潛能釋放出來。
3、學(xué)科背景。
長期以來，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一直處于疲軟狀態(tài)，有人用“少、慢、差、費(fèi)”四字加以概括，具體說來，就是訓(xùn)練少、進(jìn)步慢、水平差、費(fèi)力多。這種狀況非常令人擔(dān)憂。要打破這種狀況，使語文學(xué)習(xí)走出低谷，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，摸索新的途徑，使語文學(xué)習(xí)步入“多、快、好、省”的軌道。
4、課改背景。
1997年秋啟動的新課程改革，其目的在于消除傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，建立科學(xué)化、高效率的育人新體系，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主探索，自求發(fā)展，從而全面提升素養(yǎng)是新課程的精髓。有人說，教育在一定的程度上就是釋放潛能。新課程高中語文大綱也明確規(guī)定“語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還要求高中學(xué)生“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（一般現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字）”，能“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文，45分鐘能寫600字左右的文章。”
二、課題研究的依據(jù)
中學(xué)生能不能做到快讀快寫呢？“雙快”訓(xùn)練是否具有科學(xué)性和可行性呢？從理論上看，回答是肯定的。
1、當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，每個人身上都具有一種未被開發(fā)的無法估量的潛能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分的發(fā)揮。
2、從讀寫與思維的關(guān)系來看，平常，在讀寫過程中，大腦這個信息裝置常常處于停機(jī)待斷的狀態(tài)，這是因?yàn)樽x寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于思維速度，和思維活動配不上套，因而不合拍，造成信息中斷或信息窒息，也嚴(yán)重影響了信息的吸收和交流。如果能使讀寫速度和思維速度相一致，那么，讀寫效率將大大提高。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，熟練地掌握讀寫技巧，克服不良的讀寫習(xí)慣，讀寫和思維完全可以同步。
3、從生理特征來看，十五六歲的高中生，在神經(jīng)系統(tǒng)方面，腦的重量已和成人相等，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞已發(fā)育完全，聯(lián)絡(luò)纖維增長很快，興奮和抑制過程已達(dá)到平衡，各種感受器官也已發(fā)育成熟。因而，他們完全能夠適應(yīng)“雙快”強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、從心理特點(diǎn)上來看，處于當(dāng)今改革開放時(shí)代的中學(xué)生，他們見識廣，熱情奔放，上進(jìn)心強(qiáng)，充滿活力，求知欲望旺盛，競爭意識和參與意識較強(qiáng)。如果能充分利用他們這些心理因素，形成競賽的局面，“雙快”訓(xùn)練將取得更為理想的效果。
三、課題研究的主要內(nèi)容
為了使“雙快”訓(xùn)練效率高，實(shí)用性強(qiáng)，易于操作，我們從以下幾個方面進(jìn)行了研究：
1、探索并總結(jié)出了快速閱讀和快速作文的方法。
笛卡爾曾明確指出“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。的確，任何一門學(xué)問都有自己的方法，這些方法就是開啟成功之門的鑰匙�？熳x快寫也講究方法，我們吸取古今中外的成功經(jīng)驗(yàn)，加以整合提煉，形成了系統(tǒng)化、流程化、科學(xué)化的“雙快”方法體系。具體說來，有以下一些：
①“快速閱讀”八法：首尾閱讀法、重點(diǎn)閱讀法、優(yōu)選閱讀法、提要閱讀法、固定程序閱讀法、“一目十行”閱讀法、萃取法、茗品感悟法。
②快速審題五法：添加因素法、虛實(shí)錯位法、借題發(fā)揮法、反彈琵琶法、文字改造法。
③記敘文快速構(gòu)思六法：時(shí)序蟬聯(lián)法、平列展開法、逐層深入法、插串閃回法、回旋迭障法、連鎖伏應(yīng)法。
④議論文快速構(gòu)思三法：類因法果法、聯(lián)想析理性、回評歸納法。
⑤說明文快速構(gòu)思三法：時(shí)序順承法、空間轉(zhuǎn)換法、剖析成因法。
2、建立了具有較強(qiáng)的科學(xué)性、參照性和操作性的“雙快”能力評價(jià)體系。
無論干什么事，要想取得預(yù)期的效果，都必須有明確的評價(jià)目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)以及原有的讀寫基礎(chǔ)，并考慮到未來學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)際需要，建立“雙快”能力評介體系如下：
①快速閱讀能力評價(jià)。
快速閱讀能力用閱讀速度、理解率、閱讀效率三個參數(shù)來進(jìn)行評價(jià)。
a、計(jì)算公式：
閱讀速度（字/分鐘）=材料總字?jǐn)?shù)÷所用時(shí)間（分鐘）
理解率（%）=檢測所得分÷檢測總分
閱讀效率（字/分鐘）=閱讀速度（字/分鐘）×理解率（%）
b、參照數(shù)據(jù)（閱讀一般現(xiàn)代文章）
能力等級 閱讀效率
一般 300（字/分鐘）以下
中 300-500（字/分鐘）
良 500-700（字/分鐘）
優(yōu) 700（字/分鐘）以上
②快速寫作能力的評價(jià)。
快速寫作能力用寫作速度、得分率和寫作效率三個參數(shù)來進(jìn)行評價(jià)。
a、計(jì)算公式：
寫作速度（字/分鐘）=文章字?jǐn)?shù)÷寫作所用時(shí)間（分鐘）
得分率（%）=按評分標(biāo)準(zhǔn)所得評分÷總分
寫作效率（字/分鐘）=寫作速度（字/分鐘）×得分率（%）
b、參照數(shù)據(jù)：
能力等級 寫作效率 說明
一般 9（字/分鐘）以下 18（字/分鐘）的寫作效率相當(dāng)于45分鐘完成900字，且得90分的寫作水平。
中 10-13（字/分鐘）
良 14-17（字/分鐘）
優(yōu) 18（字/分鐘）以上
3、找準(zhǔn)了“雙快”訓(xùn)練與高中試驗(yàn)教材的結(jié)合點(diǎn)，編排了詳盡實(shí)用、操作性強(qiáng)、序列化明顯的“雙快”訓(xùn)練序列，實(shí)現(xiàn)了“雙快”訓(xùn)練課堂化的目標(biāo)。
任何一種能力的獲得都必須經(jīng)歷一個按部就班、循序漸進(jìn)的過程，具有一個科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練序列，為這個過程的順利完成提供了有力的保證。根據(jù)讀寫規(guī)律及中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合新課程試驗(yàn)教材，我們編排了“雙快”訓(xùn)練序列。
“雙快”訓(xùn)練序列
階段 快速閱讀序列 快速作文序列
內(nèi)容 目標(biāo) 內(nèi)容 目標(biāo)
高
一 ①整體感知：固定程序閱讀法（不同文體程序各異）
②理清思路：
優(yōu)選閱讀法（跳讀法）
③概括要點(diǎn)：提要閱讀法（把握層次-搜尋關(guān)鍵詞句-整合提煉）
④篩選信息：（萃取法）
⑤研究探討：重點(diǎn)閱讀法。
⑥分析評價(jià)：（茗品感悟法） 著重培養(yǎng)識記、理解和分析綜合能力，閱讀效率600字/分鐘以上。 ①基礎(chǔ)訓(xùn)練：激發(fā)興趣、積累素材、豐富語言、鍛煉書寫。
②思維訓(xùn)練：審題、立意、構(gòu)思。
③想象聯(lián)想訓(xùn)練：想象（回憶、夢境、內(nèi)心獨(dú)白、意識流）、聯(lián)想（相似、相關(guān)、因果、對比）。
④敘事訓(xùn)練。
⑤記人訓(xùn)練。
⑥寫景訓(xùn)練。
⑦狀物訓(xùn)練。
⑧表達(dá)主觀情感訓(xùn)練。
⑨說明事物事理訓(xùn)練。 能熟練地掌握記敘、描寫、議論、說明和抒情的各種方法：45分鐘內(nèi)完成600字左右的文章，且中心明確、內(nèi)容充實(shí)、條理清楚、語句能順、字跡工整。
高
二 ①詩歌鑒賞：整體觀照-把握韻律-感知意象（意境）-填補(bǔ)空白。
②散文鑒賞：抓線索-識文眼-悟意境-品語言。
③小說鑒賞：理清情節(jié)-把握環(huán)境-分析形象-歸納主題-透析語言。
④劇本鑒賞：理情情節(jié)-分析矛盾-體會臺詞-把握人物-領(lǐng)悟技巧。 著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力（評價(jià)鑒賞能力），閱讀效率650字/分鐘以上。 ①議論說理訓(xùn)練。
②電腦寫作訓(xùn)練：能熟練地用word進(jìn)行快速寫作且規(guī)范地排版。 能快速寫作記敘文、說明文、議論文以及各種應(yīng)用文，45分鐘內(nèi)完成700字左右的文章，并做到中心明確，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，語句流暢，字跡工整。
高
三 ①閱讀復(fù)雜現(xiàn)代文章和名家名作：變速閱讀法（速讀-提問-精讀-討論-溫習(xí)自結(jié)。）
②網(wǎng)上瀏覽。 著重培養(yǎng)分析評價(jià)能力及網(wǎng)上快速閱讀能力，閱讀效率700字/分鐘以上。 綜合訓(xùn)練，快速寫作文學(xué)性文章：雜文、隨筆、小說、散文等。 能寫比較復(fù)雜且文學(xué)性較強(qiáng)的文章，45分鐘完成800字以上的文章，能借助電腦的聯(lián)想、校對、網(wǎng)絡(luò)等功能快速成文、快速交流。
4、摸索出了科學(xué)合理的訓(xùn)練流程。
快速閱讀：速讀--提向--精讀--討論--自結(jié)
快速作文：因題明旨--因旨選材--模式定位--快速成文--自改自評--交流提高。
5、構(gòu)建了“四步三法兩課型”的教學(xué)模式
四步：技能訓(xùn)練--速度訓(xùn)練--分類訓(xùn)練--綜合訓(xùn)練。
三法：限時(shí)法、計(jì)時(shí)法、變速法。
兩課型：單一型（單一訓(xùn)練型）、融合型（滲透訓(xùn)練型）。
6、商請信息技術(shù)老師合作，開展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫作訓(xùn)練，積累了一定的超文本閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)。
7、開展了“雙快”訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成效。
四、課題研究的方法
本課題采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。
1、文獻(xiàn)法。
廣泛搜集快讀快寫的文獻(xiàn)資料，吸取古今中外快讀快寫的成功經(jīng)驗(yàn)，加以整合提煉，形成理論假設(shè)。
2、調(diào)查法。
采用談話調(diào)查、問卷調(diào)查的方法，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，掌握了第一手材料，統(tǒng)一了思想認(rèn)識，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)對象參與實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，確保實(shí)驗(yàn)的針對性和實(shí)驗(yàn)性。
3、實(shí)驗(yàn)法。
理論假設(shè)：規(guī)范有序地開展科學(xué)合理的“雙快”訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生的讀寫潛能得到最大程度的釋放，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)，形成健全的人格。
自變量：快讀快寫的技巧和方法、訓(xùn)練序列、訓(xùn)練流程、課堂模式、評價(jià)體系，等等。
因變量：讀寫潛能的釋放，讀寫能力的提高，專注、勤奮、善思、上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，敏捷、深刻的思維品質(zhì)，健全的人格，等等。
干擾變量：注意力分散、不良讀寫習(xí)慣、對讀寫的錯誤認(rèn)識，等等。
實(shí)驗(yàn)班：高中部2000級一班。（54人）
對照班：高中部2000級二班。（54人，實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)班語文程度相當(dāng)）
操作：盡可能地控制干擾變量，科學(xué)地操縱自變量，密切關(guān)注因變量，將收集到的相關(guān)資料加以科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，揭示變量間的因果關(guān)系，從而說明理論假設(shè)的正確性。
4、統(tǒng)計(jì)法。
將實(shí)驗(yàn)效果檢測的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算和分析，從而證明實(shí)驗(yàn)的成效。
在整個實(shí)驗(yàn)過程中，我們邀請部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了三次對比性測評，分別為前測、中測和后測，具體數(shù)據(jù)和分析如下：
班級
比較項(xiàng)
數(shù)值
測次 實(shí)驗(yàn)班 對照班
平均分 優(yōu)秀率 標(biāo)準(zhǔn)差 平均分 優(yōu)秀率 標(biāo)準(zhǔn)差
前測 60.91 8% 18.72 60.78 9% 17.50
中測 69.76 38% 5.61 58.35 11% 18.32
后測 75.63 43% 2.33 63.21 18% 15.27
前、后測
差平均值 20.30 5.20
從上表可知：實(shí)驗(yàn)班讀寫能力提高較快，呈直線上升趨勢，且幅度較大，成績也較整齊；對照班讀寫能力提高較慢，略有反復(fù)，成績差異也較大。這些測評數(shù)據(jù)充分論證“雙快”訓(xùn)練取得了理想的成效。
五、課題的實(shí)施過程
本課題的研究工作分為高一、高二、高三三個階段：高一以技能訓(xùn)練、理解性閱讀、記敘文寫作為主，高二以鑒賞性閱讀、議論文寫作為主，高三以評價(jià)性閱讀、文學(xué)性文章寫作為主。每個階段既兼順了讀寫全方位訓(xùn)練，又有所側(cè)重，這種由易到難、由淺入深的訓(xùn)練序列切合中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際。
三年來，我們開展了如下工作：
1、高一階段：
①進(jìn)行了開題論證，召開了動員大會；
②制定了可行性較強(qiáng)的實(shí)施方案；
③對快讀快寫的技巧和方法、訓(xùn)練序列、課堂模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了探索和總結(jié)，形成了初步的理論體系。
④確定了實(shí)驗(yàn)班和對照班，按計(jì)劃實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)工作；
⑤邀請專業(yè)人士對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行了讀寫能力摸底測試（前測）；
⑥編寫了訓(xùn)練補(bǔ)充教材。
2、高二階段：
①課題組負(fù)責(zé)人參加了2002年8月在廬山舉辦的江西省首屆省級課題負(fù)責(zé)人研修班學(xué)習(xí)；
②按計(jì)劃進(jìn)行了理論完善和課堂實(shí)驗(yàn)；
③進(jìn)行了第二次對比性檢測（中測）；
④商請信息技術(shù)老師合作，開展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫作訓(xùn)練；
⑤編印了《優(yōu)秀習(xí)作選》。
3、高三階段：
①按計(jì)劃完成理論論證和課堂實(shí)驗(yàn)；
②進(jìn)行了第三次對比檢測（后測）；
③召開了兩次“雙快”理論論證暨成果發(fā)布會，由課題組成員來講，學(xué)校有關(guān)教師質(zhì)詢；
④薈萃研究成果，撰寫總結(jié)報(bào)告和科研論文。
此外，我們每兩周召開了一次課題組成員碰頭會，就理論研究和實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題展示了熱烈討論，集思廣益，形成共識；三年來，課題組成員共上了10堂“雙快”實(shí)驗(yàn)觀摩課，邀請有關(guān)專家及本校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽課和評課。
六、課題研究成果
1、理論研究方面：
①探索和總結(jié)出了快讀快寫的基本技巧和有效方法；
②建立了符合教學(xué)實(shí)際的“雙快”能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；
③編排了“雙快”訓(xùn)練序列，確立“雙快”訓(xùn)練流程；
④構(gòu)建了“四步三法兩課型”的“雙快”教學(xué)常規(guī)模式；
⑤初等摸索到了超文體閱讀和寫作的規(guī)律。
2、課堂實(shí)踐方面
①終期檢測顯示，實(shí)驗(yàn)班平均閱讀效率達(dá)832字/分鐘，平均寫作效率達(dá)20字/分鐘（40分鐘完成900字，且得85分以上）；對照班平均閱讀效率為380字/分鐘，平均寫作效率為11.63字/分鐘（55分鐘完成800字，且得80分）。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效率明顯高于對照班。
②測試和調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生潛能得到了較大限度的釋放，個性得到了張揚(yáng)，同時(shí)也優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了勤奮、好學(xué)、專注、善思、刻苦、上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
③從前測、中測、后測獲得的數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)班同對照班語文能力提高的速度快，幅度大，且水平較整齊。
④課堂效率明顯提高，每學(xué)期可節(jié)省20多個課時(shí)，取得了較好的效益。
3、著作及論文方面
①參加了《高中語文每課精讀》（第四、五冊，團(tuán)結(jié)出版社出版）的編寫，約8萬字。
②編寫了《“雙快”訓(xùn)練材料匯編》。
③編印了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作選》。
④課題組成員共撰寫了13篇研究論文、3篇階段性小結(jié)、2篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告和1篇總結(jié)報(bào)告。其中，《素質(zhì)教育與中學(xué)語文教學(xué)》一文獲《中學(xué)語文教與學(xué)》雜志社論文評選一等獎，且收入獲獎作品選；《運(yùn)用快速閱讀法指導(dǎo)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)》一文發(fā)表于《作文與考試》雜志；《高一階段小結(jié)》獲贛州市中語會論文評比一等獎；《淺談“雙快”教學(xué)思想對新時(shí)期語文教學(xué)的指導(dǎo)意義》一文獲江西省首屆中小學(xué)教學(xué)科研優(yōu)秀論文評選二等獎。
⑤課題組負(fù)責(zé)人被邀請?jiān)谮M州第七屆中語會上就本課題研究和實(shí)驗(yàn)工作作專題發(fā)言，全面介紹了本課題的研究情況。
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