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    《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-10-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                       《與朱元思書(shū)》一文教學(xué)設(shè)計(jì)

                                         --朗讀品味式

    [思路綜述]

    美文需要美讀。《朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一段話,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光,語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體。全篇以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律,稱得上是一篇山水小品,一篇美文。

    本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手,以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)朗讀來(lái)感受課文,理解課文,進(jìn)而品味,賞析課文,以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

    [教學(xué)設(shè)想]

    1、采用多媒體輔助教學(xué)。

    2、課前預(yù)習(xí)布置

    ⑴復(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

    ⑵收集有關(guān)描寫(xiě)山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷

    ⑶以導(dǎo)游員,講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

    ⑷創(chuàng)新寫(xiě)作

    --以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫(xiě)山水方面的文題靈活串編一段話。

    [教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

    一、開(kāi)課揭題,直入情境(點(diǎn)擊,出示課題、作者)

    二、朗讀感知,疏通文意。

    (一)生自愿朗讀,師作朗讀指導(dǎo)(點(diǎn)擊)正音(點(diǎn)擊)

    (二)師范讀,要求生閉眼想象畫(huà)面

    (三)生互譯、互問(wèn)、互答(點(diǎn)擊)

    (四)師點(diǎn)撥

        1、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的天氣怎樣?作者的心情如何?你是根據(jù)什么來(lái)判斷的?

        2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞?

    三、品讀、賞析

    (一)品、賞“異水”

        1、采取四遍讀背法

          大聲讀、輕聲讀、快速讀,融情入景慢慢賞讀。

        2、情景再現(xiàn),導(dǎo)游解說(shuō)。

    (二)品、賞“奇山”

        1、讀讀、想想

           請(qǐng)幾位女生齊誦,其余學(xué)生進(jìn)入想象畫(huà)面。

        2、畫(huà)畫(huà),說(shuō)說(shuō)

           請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà),其余在下面準(zhǔn)備畫(huà)或說(shuō)

           可以用“這里的山真奇啊,奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)

        3、比比、背背

           與《三峽》文中描寫(xiě)山的片斷比

           男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))

        4、議議,悟悟

          點(diǎn)撥:面對(duì)如此勝景,此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢?當(dāng)年吳均先生的感概  呢?

    四、學(xué)生齊讀課文,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書(shū)

        要求:

        朗讀--把心放進(jìn)去

        板書(shū)--除課題、作者外,不超過(guò)10 個(gè)字

    五、練習(xí)鞏固

        搶答填空

    六、趣味活動(dòng)

        1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句

        2、“走進(jìn)山水,共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

    七、欣賞風(fēng)光片(機(jī)動(dòng))

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