【楊清健社科論文系列】（37）
談 興 趣 教 學(xué)
楊 清 健
興趣教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理（求新不求深），創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
教育學(xué)家認(rèn)為，興趣是求知的基礎(chǔ)，教學(xué)是一門藝術(shù)。一堂融知識(shí)性、趣味性、技能性和欣賞性為一體的基礎(chǔ)課教學(xué)就是一次藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，英國哲學(xué)家培根說：“知識(shí)是一種快樂�！睙o興趣的教學(xué)方法對(duì)于求知者來說，是一種痛苦的精神折磨。興趣教學(xué)，就是要通過靈活多變的教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造活動(dòng)的能力，使學(xué)生由課堂上被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，從而使教與學(xué)雙方，在愉悅的情感中達(dá)到思想上的共識(shí)。
興趣教學(xué)主要有以下幾種：
啟發(fā)式教學(xué)。教師針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或具體明確，或旁敲側(cè)擊地提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的、難易程度，積極思維。
對(duì)比教學(xué)。心理學(xué)家告訴我們，比較是一種思維過程。兩種性質(zhì)不同的對(duì)象同時(shí)出現(xiàn)，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域打破平靜狀態(tài)，引起優(yōu)勢興奮中心促進(jìn)積極思維，提高感知效果。教學(xué)中常見的比較有宏觀與微觀比較，縱向與橫向比較，追蹤與連動(dòng)比較。
對(duì)比教學(xué)運(yùn)用于說明文應(yīng)用文體，能拓寬思維空間，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性給人以立體感，使學(xué)生自學(xué)地從不同文體中尋求出某種規(guī)律性的東西，理清思路，掌握不同的格式技法。
情緒感染法。教師通過情緒渲染，借助豐富的想象，富有表現(xiàn)力的語言情態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，圍繞教學(xué)目的，取得情感上的相似性，思想上一致性。這種審美上的共識(shí)，往往是師生情緒激奮下碰撞出的智慧火花。情緒感染法，要求教師有自信心，保持良好的心理狀態(tài)和高昂的情緒，這樣在課堂上才能思維敏捷，感受力、創(chuàng)造力強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生亢奮地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，情緒感染法要求教師要有演員的創(chuàng)造激情、導(dǎo)演的組織藝術(shù)、哲學(xué)家的思辨能力。
興趣教學(xué)還有精講法、半講式、知識(shí)圓桌會(huì)等�？傊�，通過多種形式，用面粉做出包子、饅頭、花卷等，會(huì)提高人的口味的。
見1999年11月9日《東莞日?qǐng)?bào)》第五版
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