今生今世的證據(jù)
作者：wgc_1999
〖作者/會員名〗wgc_1999
今生今世的證據(jù)
學習目標
1 學習文章表達情感的方法
2 體會文章的語言含蓄，雋永，富有哲理的特點
教學設計
在學生的預習基礎上，通過文章的信息概括完成文本的解讀。重點理解個別語句，
教學過程
一 導入
二文本賞析
1 師問：學生閱讀本文的感受有那些？（喜歡還是其他）
2喜歡的理由是什么？
生：（景物描寫）；不喜歡因為過于理智
（解釋作者的寫作特點及風格）
3投影
（1）“今生今世的證據(jù)”指的是什么？
（2）本文與一般思鄉(xiāng)文章有區(qū)別嗎？為什么。
（3）在預習中有那些問題
要求：任選其中一條作答
（教師了解學生的預習，根據(jù)預習引入解析寫景的語句）
4學聲朗讀第二小節(jié)，其中的描寫對象如：草 等應讀出什么樣的情感？
學生：懷念（移情于物）期待
（板書：生命存在的證據(jù)）
5思考
（1） 第六節(jié)中還叢哪個角度揭示了故鄉(xiāng)對生命的意義
（2） 結(jié)合上下文來看“他們”是指作者魂牽夢繞的家園嗎？“內(nèi)心的內(nèi)在”指的是什么？“內(nèi)心的存在”由誰來證明呢？
（要求學生思考討論）
析：內(nèi)心的存在：指的是內(nèi)心的夢想，喜怒哀樂；追求；他們 不是家園；內(nèi)心的存在的證明者 故園。
（板書：證明自己內(nèi)心的存在）
6 朗讀文章最后一節(jié)，思考如果沒有故鄉(xiāng)，我們應該是怎樣的精神
解析：虛無 精神狀態(tài)漂泊 空虛 失落
踏踏實實：強調(diào)突出作用
（重點品味詞語）
7提出自己的體會（完成評點任務）
要求：根據(jù)自己預習把自己的體會寫在對話欄中
8針對學生賞析的過程設疑：作者問什么這樣處理語言文字？
例：“我不知道這些記憶是否會隨著記憶一起消失”中的“是否”二字
三 總結(jié)
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
[今生今世的證據(jù)教案16 教案教學設計]相關文章：
5.春曉教學設計教案
6.背影教案教學設計
10.師說教案教案