背影
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
3.在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚
箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。
6段齊讀。
四.圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線(xiàn),認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
五.回顧課文,布置課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、論討講解
【討論】1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
〖分析〗
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析〗
①第一段:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事,思念父親。
〖板書(shū)〗惦記背影
②第六段:“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影”。
親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)
〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)
③第六段:“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。
離情別緒,摧人淚下。(“黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也”,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還”,這是送英雄的別離;再有“桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情”,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書(shū)〗惜別背影(父子分手)
④第七段“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
〖板書(shū)〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
〖分析〗
①課文第二段,“到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚!
這是“悲哀之淚”,見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
〖板書(shū)〗悲哀之淚
②第六段,“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)”。
這是“感動(dòng)之淚”,望父買(mǎi)橘。
〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚
③第六段,“我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了”。
這是“不舍之淚”,父子即將離別。
〖板書(shū)〗不舍之淚
④第七段,“我讀到此處,在晶瑩的淚光,……”,
讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是“傷心之淚”。
〖板書(shū)〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么?不寫(xiě)不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊“背影”。
二、小結(jié)
(以討論的方式進(jìn)行)
【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
〖板書(shū)〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得:
1、“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
相關(guān)鏈接
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余,號(hào)菊坡,本姓余,因承繼朱氏,遂改姓。為人謹(jǐn)慎,清光緒年間在江蘇東?h任承審官10多年。父親名鴻鈞,字小坡,娶妻周氏,是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后,全家遷移揚(yáng)州城,從此定居揚(yáng)州。
朱自清在揚(yáng)州生活了13年, 在這里度過(guò)了他的童年時(shí)期和少年時(shí)期。對(duì)古城這段生活,他的感受是微妙、復(fù)雜的。大概是生活過(guò)于單調(diào),所以他后來(lái)曾說(shuō),兒時(shí)的記憶只剩下“薄薄的影”,“像被大水洗了一般,寂寞到可驚程度!”但是,在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上,兒時(shí)畢竟是首發(fā)的"驛站"。
揚(yáng)州是一個(gè)風(fēng)景秀麗的文化城,其湖光山色,風(fēng)物宜人,曾使多少詩(shī)人如李白、杜甫、蘇東坡、歐陽(yáng)修等流連于此,尋幽探勝,寫(xiě)下了許多膾炙人口的瑰麗詩(shī)章。揚(yáng)州也是一個(gè)英雄的歷史城,在抵御異族侵略的歷史上,曾譜寫(xiě)下無(wú)數(shù)輝煌的篇章,留下許多可歌可泣的故事。古城的綺麗風(fēng)光和濃郁的崇尚文化的風(fēng)氣,于無(wú)形中陶冶著少年朱自清的性情,養(yǎng)成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而揚(yáng)州美麗的山水,更如雨露般滋潤(rùn)他的心靈,哺育他的感情,豐富他的想象力,使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩(shī)情和畫(huà)意。揚(yáng)州,這座歷史文化名城,對(duì)他的影響是潛移默化的,又是深遠(yuǎn)的。
朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在"五四"運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列:一是以寫(xiě)社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文,代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢(qián)》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文,主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活,表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情,具有濃厚的人情味。第三,以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品,《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作。后兩類(lèi)散文,是朱自清寫(xiě)得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著稱(chēng),極富有真情實(shí)感。
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《背影》是一篇記實(shí)散文,是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。作者說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà),當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的好處,特別是《背影》里所述的那一回,想起來(lái)就跟現(xiàn)在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)……”文中開(kāi)篇提到的“那年冬天”就是1917年,那時(shí)作者還在北京大學(xué)學(xué)習(xí),種種家事,恰如文章所寫(xiě)一般,父子同行,浦口車(chē)站惜別,也是實(shí)情的再現(xiàn)。
交流相關(guān)文化信息
關(guān)于父親節(jié)
不知道世界上的孩子們第一聲叫爸爸的多還是叫媽媽的多,反正父親節(jié)比母親節(jié)整整晚來(lái)了10年,而且至今知道的人不多。
美國(guó)的約翰保杜德夫人幼年喪母。1909年,她在過(guò)母親節(jié)的時(shí)候,想到了含辛茹苦把自己和幾個(gè)弟妹養(yǎng)大的父親。為了感謝父親的養(yǎng)育之恩,她建議教會(huì)將每年6月的第三個(gè)星期天定為父親節(jié),并舉辦慶祝儀式。
相關(guān)練習(xí)(課內(nèi)課外閱讀)
閱讀《背影》下面文字,回答問(wèn)題。
我說(shuō)道:“爸爸,你走吧!彼(chē)外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽;穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!钡人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
1、文段從哪幾個(gè)方面對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)?
2、選段直接描寫(xiě)父親為兒子去買(mǎi)橘子時(shí)艱難的動(dòng)詞有哪些?
3、“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!弊髡邽槭裁磿(huì)流淚?對(duì)“我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”這一句話(huà),又如何理解?
4、“于是撲撲衣上的泥土,心理很輕松似的!边@個(gè)時(shí)候父親的心情為什么很輕松?
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的內(nèi)容。
6、挑選文中對(duì)你觸動(dòng)最深的一個(gè)詞或一個(gè)句子,運(yùn)用下面的句式進(jìn)行品析。
句式:我認(rèn)為“……”這個(gè)詞(句子)用得好,它表現(xiàn)了……
閱讀下文,回答問(wèn)題。
心靈站臺(tái)
吳林玉
跟多數(shù)母親一樣,每次我這個(gè)從遙遠(yuǎn)的城市回到老家,母親都特別忙碌,忙著做我喜歡吃的菜,忙著打點(diǎn)我換季的衣……而我在家短暫的日子都被踩在走親訪(fǎng)友的腳步中,很少顧及忙碌而疲憊的母親;爻堑娜兆右坏剑也艜(huì)深切地體會(huì)出父母大牽掛和擔(dān)憂(yōu),父親的老爺車(chē)載著我的行李包,母親手提大包小包,而我則兩手空空地走在他們中間,聽(tīng)著父親時(shí)不時(shí)地說(shuō)幾句為人處事的訓(xùn)誡,母親見(jiàn)縫插針地嘮叨幾句諸如“飯要吃飽,衣要穿暖”的家常話(huà)。
到了站臺(tái),準(zhǔn)確說(shuō),那不算站臺(tái),只是我們村每位外出的人都會(huì)在那兒等每半小時(shí)一趟通往外面城市的客車(chē),我稱(chēng)它作“心靈站臺(tái)”。它沒(méi)有任何標(biāo)記,兩個(gè)斑駁而簡(jiǎn)陋的石板凳被歲月消磨得光滑如鏡。一頂用氈草搭起的避雨亭經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修修補(bǔ)補(bǔ),依然有它冬遮雨夏遮陽(yáng)的特殊魅力。父親回學(xué)校上課了,母親就留下來(lái)陪我等車(chē)。她讓我坐在石凳上,偶爾幫我理理被風(fēng)吹亂的長(zhǎng)發(fā),大部分時(shí)間便站在路邊焦灼地望著那條無(wú)限演唱隊(duì)柏油路,等待那輛可以把她的女兒送向廣闊天地問(wèn)尋前程的車(chē)子。
車(chē)子在母親的視線(xiàn)中姍姍來(lái)遲。車(chē)未停穩(wěn),母親已經(jīng)上車(chē),把行李安頓好,給我找了個(gè)靠窗的位置,變下車(chē)站在窗下一邊叮嚀我“藍(lán)袋子裝水果、白袋子裝雞蛋”,一邊等車(chē)啟程。這時(shí)候,我和母親總是離得很近,我甚至可以看見(jiàn)車(chē)窗外母親臉上細(xì)細(xì)的汗珠和頭上肆意飛揚(yáng)的白發(fā)。這樣的隔窗而立揮手道別有好多年了,每次車(chē)子啟動(dòng)的剎那,我都笑容便會(huì)凝固僵硬,代之以一股由心底蔓延開(kāi)去的酸楚。這時(shí)的我面對(duì)憔悴的母親就像她面對(duì)黃土一樣艱難,然后總是習(xí)慣性地將頭從這邊偏向那邊,讓緩緩而生的淚水在眼眶中流淌而不至滑落。這時(shí)候,母親便稍稍挪后,一如既往地笑著,偶爾用手背輕輕抹一下臉上的汗,這個(gè)動(dòng)作給我的印象很深,以至多年來(lái)我一再想起。車(chē)開(kāi)走了,母親還是久久地佇立著,那雙布滿(mǎn)老繭的雙手在風(fēng)中搖擺著,像一枚永不疲倦的指南針,指引著我走向遠(yuǎn)方,走向未來(lái)。母親站在站臺(tái)的身影定格成我一生的風(fēng)景,讓我一讀再讀。
離開(kāi)老家,那站臺(tái)便成了我從幼稚走向成熟的中轉(zhuǎn)站,由一個(gè)純真的孩子變成一個(gè)易感懷舊的女孩,我總認(rèn)為那是我一直深藏未露的本性的突然展現(xiàn)。即使再城里的喧囂與騷動(dòng)中感嘆韶華流逝的無(wú)奈,抑或是哀怨人潮人海中的孤寂,我也能從母親種植于我心田中的情感音符中得到慰藉而坦然。
(選自2000年1月5日《湄洲日?qǐng)?bào)》(海外版)有刪改)
1、 文中那一張“簡(jiǎn)陋的石板”和“氈草搭起的避雨亭”為什么被我成為“心靈站臺(tái)”?
2、車(chē)終究是要到的,而母親“大部分時(shí)間便站在路邊焦灼地望著那條無(wú)限延長(zhǎng)的柏油路,等待那輛可以把她的女兒送向廣闊天地問(wèn)尋前程的車(chē)子”,這么做有必要嗎?
2、 文中“我面對(duì)憔悴的母親就像她面對(duì)黃土一樣艱難”這句話(huà)有什么特點(diǎn)?作者這么說(shuō)有什么用意?請(qǐng)你從本段中再找一個(gè)具有類(lèi)似特點(diǎn)的句子。
4、比較課文《背景》中“我”的形象和本文中“我”的形象,你更喜歡誰(shuí),為什么?
答案:精段閱讀
1,外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言
2.走 探 穿 爬上 攀 縮 傾
3.因?yàn)楦赣H艱難的去為我買(mǎi)橘子,使我理解了父親的那顆慈愛(ài)之心,所以感動(dòng)的留下眼淚。怕父親看見(jiàn)我流淚而傷心,所以我趕緊拭干了眼淚。
4.因?yàn)楦赣H覺(jué)得自己盡到了做父親的責(zé)任,所以心里覺(jué)得踏實(shí),滿(mǎn)足。
5.父親爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。
6.略。
探究答案
1. 因?yàn)槟鞘俏覐挠字勺呦虺墒煊杉冋孀兂梢赘袘雅f的地方。
2. 從母親焦灼的心情中看到了她對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)。
3. 采用比喻的手法寫(xiě)出了面對(duì)母女離別及母親對(duì)我的愛(ài),我心中蔓延開(kāi)了無(wú)限酸楚。類(lèi)似的句子是“那雙布滿(mǎn)老繭的雙手在風(fēng)中搖擺著,象一枚永不疲倦的指南針,指引著我走向遠(yuǎn)方,走向未來(lái)。
4. 只要言之有理,語(yǔ)句通順即可。
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