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    《錦瑟》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-1-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     《錦瑟》(總第   課時(shí))

    教學(xué)目標(biāo)

    1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。 

    2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。 

    3、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法,了解詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

    1、題解 

    “錦瑟”或名無(wú)題,題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī),或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外。

    2、譯詩(shī) 

    這錦瑟毫無(wú)來(lái)由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢(mèng)中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海,閃爍著晶瑩的珠淚,藍(lán)田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時(shí)候,我也已經(jīng)不勝惘然。 

    3、品典 

    品典一:莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故,說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,后來(lái)夢(mèng)醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。 

    品典二:望帝春心托杜鵑 傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國(guó)亡身死,死后魂化為杜鵑,啼聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷,亦表達(dá)殷切的思念。 

    品典三:滄海月明珠有淚 傳說(shuō)珠生于蚌,蚌生于海,每當(dāng)月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養(yǎng)其珠海,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫有泣淚,顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一,構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境,表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷,既有對(duì)其高曠浩凈的愛(ài)賞,又有于其凄寒孤寂的感傷。 

    品典四:藍(lán)田晶暖玉生煙 藍(lán)田的玉山為日光煦照,蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰,遠(yuǎn)察如發(fā),近觀卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色,抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。 

    4、結(jié)構(gòu)與主題 

    1-2句:由聽(tīng)瑟弦訴說(shuō)思念往昔。 3-4句:由莊周化蝶,望帝托鵑思念親人。 5-6句:由美人眼淚化珍珠,藍(lán)田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。 7-8句:追憶悲歡離合仍是一片茫然。 

    這首詩(shī)的主旨隱藏得很深,我認(rèn)為是作者追憶心中思念的親人。眾說(shuō)紛壇,莫衷一是,可見(jiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。不妨自己品味。 

    5、 鑒賞要點(diǎn) 

    構(gòu)思新奇    朦朧美 

    教學(xué)后記:

     

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