教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。
【三】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破
重 點(diǎn)：
①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。
③體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。
難 點(diǎn)：
①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。
②感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
【四】教學(xué)突破
課文全篇強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)比、擬人、客觀數(shù)據(jù)的分析、體會(huì)、從而整體把握該篇文章內(nèi)容。
【五】教具準(zhǔn)備：自制CAI課件
【六】教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風(fēng)光圖片），聽(tīng)到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境--九寨溝。其實(shí)，除了這個(gè)美麗的地方外，今天教師也準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂。
二、對(duì)比中震憾
1、說(shuō)美景猜測(cè)風(fēng)光無(wú)限是何方。
我這兒有幾張他的倩照，請(qǐng)先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？（播放CAI課件:昔日羅布泊圖片）
總結(jié)：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。（板書：仙湖）
2、訴慘狀聯(lián)想。
我這兒還有幾張更為美妙的獨(dú)特的圖片，也讓你們開(kāi)開(kāi)眼�？春髥�(wèn)：你們看到的又是什么景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片）
總結(jié)：一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、沒(méi)有一條溪，夏季氣溫高達(dá)70攝
氏度。天空中沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)敢于穿越，它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方。（板書：沙漠）
3、解包袱這是同一地方--羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對(duì)比，列數(shù)學(xué)和生動(dòng)的說(shuō)明）
剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無(wú)人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥(niǎo)不拉屎馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方--那就是神秘的羅布泊。（板書：羅布泊）
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫并朗讀）
齊讀文段（投影顯示文段）
過(guò)渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心，請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)，小組合作完成表格。
附投影表格：
對(duì)比的事物
對(duì) 比 情 況
心靈感受
過(guò)去
現(xiàn)在
三、追溯原因（1、聯(lián)系生活漫談天堂走進(jìn)地獄的橋；2、回頭看作者的科學(xué)分析借助地圖分析。）
1、生動(dòng)的描繪，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓我們覺(jué)得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請(qǐng)聯(lián)系你生活的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。
學(xué)生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過(guò)度放牧等）
2、下面我們來(lái)看看作者通過(guò)科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
四、胡楊訴衷腸（1、出示圖片2、討論設(shè)計(jì)臺(tái)詞3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）
由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹(shù)，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹(shù)，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)。（播放CAI課件：昔日的胡楊）
可就是這樣的樹(shù)，面對(duì)人們無(wú)知和無(wú)盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放CAI課件：今日胡楊）
它衰敗死亡，樹(shù)干扭曲，樹(shù)皮全無(wú)，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對(duì)人類。
五、設(shè)置情景讓學(xué)生探討并提示本文的主題。
1、角色獨(dú)白、情景對(duì)話表演。（胡楊、沙漠、人類）
2、千年不死的胡楊在干渴中枯死，我們可以想像在胡楊林中生活的動(dòng)物在瀕臨死亡的時(shí)刻他們有何感想，假設(shè)自己就是胡楊中的一類動(dòng)物，站在他們的角度說(shuō)一說(shuō)心理話。
3、假設(shè)當(dāng)年探險(xiǎn)的斯文赫定同作者站在羅布泊邊緣看到此情此景會(huì)有何感嘆？請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景，組內(nèi)合作表演。
六、月牙泉美景不在，悲劇仍在重演。希望依然存在，我們都攜手共勉。
胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀令人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒(méi)有）仍在其他地方上演著。（播放悲劇重演畫面）
昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。
今日的月牙泉：人們盲目的采集地下水，現(xiàn)水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)。
青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心��！
浙江部分地區(qū)非法挖沙取土數(shù)畝導(dǎo)致農(nóng)田被毀，河床干涸；農(nóng)田干涸小孩的腳都可以放進(jìn)去；四川冶煉廠排出的毒液把原本清澈見(jiàn)底的河流給污染了……
水資源短缺和污染；臭氧層破壞；土壤沙漠化；森林面積銳減；部分珍稀動(dòng)物和礦物瀕臨枯竭；生態(tài)環(huán)境屢遭破壞，它們的慘狀實(shí)在令人震驚。你們?nèi)绦目吹竭@樣的悲劇再延續(xù)嗎？
結(jié)束語(yǔ)：今天，我們喝的是自然甘露
明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。
【七】板書
12、羅布泊，消逝的仙湖
列數(shù)據(jù)
對(duì) 比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
擬 人
【八】教學(xué)反思
通過(guò)觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時(shí)，我更多地考慮營(yíng)造課堂氣氛，感性資料的觸動(dòng)、抒情語(yǔ)句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動(dòng)，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的環(huán)境。
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