＜＜海燕＞＞教學設計(語文版七年級必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

1、理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、學習本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。

3、品味語言，通過朗讀來體會并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。

教學重點：引導學生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊。

教學難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。

教學設想：

本文是一篇狀物類散文（記敘文），其思想和語言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學中，以朗讀和默讀來帶動教學，先從整體上把握文章的基本內(nèi)容和作者的感情，然后探究其寫法和語言特點，最后通過比較閱讀來加深理解，并通過寫作練習來鞏固。

教學時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學要點：作者及寫作背景簡介；聽讀課文，從整體上把握課文的基本內(nèi)容和作者的感情。

教學過程：

一、導入新課并簡介作者及寫作背景。

在上一節(jié)課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點。

作者鄭振鐸（1898-1958），現(xiàn)代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。

本文寫于1927年。當時國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。

二、聽讀課文，整體感知課文。

（一）聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。

字詞正音：輕飔(sī) 雋(juàn)妙雋(jùn)逸圓暈(yùn) 憩(qì)息融融泄(yì)泄憂戚(qī) 蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)潔

學生回答后明確：文中寫的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子。

（二）指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習”第一題，邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。

這道題相對較為容易，可由學生自行回答，其他同學指正，教師作最后歸納。

參考答案：（1）故鄉(xiāng)的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點。（2）海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開雙翼、身子一落。

（三）討論概括兩種小燕子有何異同點。

從上面的學習可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，盡管它們活動的具體環(huán)境不同，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。

參考答案：①相同點：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。②不同點：品種、外形、棲息地等。

（四）說說作者為什么會把海上的小燕子誤認為是故鄉(xiāng)的小燕子。

學生可以互相討論，最后給出一個較為完整的答案。

學生討論回答后教師明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛，表達自己的思鄉(xiāng)之情，而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。

三、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握“字詞積累”中的詞語。

附：板書設計：

海燕

鄭振鐸

活動背景外形飛翔憩息

故鄉(xiāng)的小燕子雋妙無比

的春景烏黑的羽毛

剪刀似的尾巴

勁俊輕快的翅膀斜飛

雋逸地橫掠粗而有致

的小黑點

海上的小燕子絕美的海天烏黑的小水禽雋逸從容

地斜掠展開雙翅

身子一落

△記敘線索--“鄉(xiāng)愁”（作者對故鄉(xiāng)深刻的思念）

第二課時

教學要點：探究本文的寫法和語言特點；通過比較閱讀來加深理解；鞏固練習（課外練筆）。

教學過程：

一、探究本文的寫作方法。

（一）課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為哪兩部分？

教師明確：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索，可以分為兩部分：

第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。

第二部分（第8～14段）：主要寫現(xiàn)實中的小燕子在大海上活動的情景。

（二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感情？

這個問題難度不大，可由學生自主學習后回答，其他同學作補充。

參考答案：①通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故鄉(xiāng)的春天生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面著筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的”；二是寫小燕子的飛翔：“斜飛”“快”；三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點”“圖畫”；四是寫小燕子與故鄉(xiāng)人家的親密關系：“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態(tài)描寫；飛翔屬于動態(tài)描寫。③在“誤認”和不斷地反問中，流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。

（三）默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖？②是著重從哪兩方面來寫海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯(lián)系？

參考答案：①同描寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動背景：蔚藍色的海水、蔚藍色的天空、薄紗似的輕云，構(gòu)成了“絕美的海天”。②著重從飛翔的動態(tài)和憩息的靜態(tài)來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)戀國的感情；不同的是，作者寫海上的小燕子時著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。

（四）這兩部分在寫法上有何特點？

這個問題對學生可能會有一定的難度，教師在教學中要加強引導和點撥。

教師最后歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點，而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。上一節(jié)課我們已經(jīng)學習過，作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

二、品味文章優(yōu)美的語言。

（一）齊讀第1段和第8段，仔細品味其中優(yōu)美、生動的語句，并想象這些語句所描繪的畫面。（結(jié)合“思考與練習”第二題）

在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可。（答案教學設計略）

（二）除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。

本題為開放性題目，教師多作引導和點撥，學生能理解句意言之成理即可。

（三）背誦第1段和第8段。（課外進行）

三、教師小結(jié)：

（1）課文通過對小燕子的描繪，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達了對祖國無限的眷戀和熱愛之情。（2）課文在寫法上主要有三個特點：一是生動、細膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。

教師結(jié)合板書進行簡要概括即可，具體內(nèi)容參見《教師用書》。

四、比較閱讀：

將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀，從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。（在學生訂閱的《中學生學習報語文周刊》七年級2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節(jié)選和訓練題）

本題主要是比較在同一個題目下不同作者的不同寫法。原文、題目及答案見《語文周刊》第28期，教學設計略。