教學(xué)目的
①培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力
②培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，品味詩(shī)一般的意境
教學(xué)重點(diǎn) ： 品味語(yǔ)言；學(xué)習(xí)以情馭景，用景顯情，情景交融的散文特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) ： 通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)課時(shí) ： 第二課時(shí)
一. 導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課來(lái)導(dǎo)入新課。（提問(wèn)第一、二段是什么關(guān)系，第13、14段是什么關(guān)系，第1、2段和第13、14段又是什么關(guān)系。目的是呼應(yīng)前文，強(qiáng)化中心。）
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 總體概括感知課文
提問(wèn)文章的中心是什么？請(qǐng)學(xué)生回答并解釋。
清 靜 悲涼
作者把這清 靜 悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫面之中，請(qǐng)找出5幅畫面，要求：1圈畫作者所描寫的對(duì)象。2.圈出呈現(xiàn)色彩的詞句；3.標(biāo)出傳遞聲響的物名。
明確： 秋晨圖 秋槐圖 秋蟬圖 秋雨圖 秋樹圖
（二）欣賞畫面，體會(huì)如何以情馭景，用景顯情。
1、欣賞“秋晨圖”（指名全班朗讀第3自然段，找出畫面中體現(xiàn)清、凈的具體物象）。
明確： 蘆花 柳影 夜月 破屋 小院 碧天 漏光 殘?jiān)?nbsp; 藍(lán)朵 秋草：
體現(xiàn)“清”
青天下馴鴿的飛聲 ：靜 以鬧襯靜
問(wèn)：再看日光、牽�；�、秋草，還有那屋、墻又給人什么樣的感覺(jué)？
明確：清 靜 悲涼
2． 欣賞“秋槐圖”。請(qǐng)女生朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙嬅嬷姓页鲶w現(xiàn)秋之清、靜的句子。
問(wèn)：此時(shí)作者的心情怎樣？ 答：對(duì)前途感到困惑，內(nèi)心悲愁，苦悶。 總結(jié)：作者又是融情入景，以景語(yǔ)寄情語(yǔ)。
3． 欣賞“秋蟬圖”，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，請(qǐng)另外一位同學(xué)做小老師，為大家講解第三幅圖。
明確，蟬在古代詩(shī)歌中體現(xiàn)的意境（如寒蟬凄切）。文中有傳遞聲響的詞如“衰弱的殘聲”體現(xiàn)了“靜”
4、欣賞“秋雨圖”（聽(tīng)錄音帶）
問(wèn)：這幅畫中加進(jìn)了什么的活動(dòng)？（明確：人的活動(dòng)）
問(wèn)：從人物的對(duì)話中我們聽(tīng)出了什么感覺(jué)？ 明確：悲涼
5、欣賞“秋果圖”
秋果圖：通過(guò)作者的描寫，我們仿佛也跟著作者目睹了那淡綠微黃的棗子。
最后投影以表格的形式板出事物、顏色、感受。突出“悲涼”。
三．小結(jié)
思考1、故都的秋難道就只有這些景物嗎？作者為什么只選取這些景物作為描寫對(duì)象？
明確：作者所選用的這些景物都是作者感情的體現(xiàn)物，在這些景物最能體現(xiàn)作者對(duì)故都的秋的濃濃的懷念之情。即以情馭景，以景顯情。
思考2、從這些景物描寫看，作者的心境是什么樣的？
明確：憂郁、孤獨(dú)、苦悶。
思考3、郁達(dá)夫?yàn)槭裁催@么憂郁、孤獨(dú)、苦悶?zāi)兀?/p>
明確：聯(lián)系作者的人生遭遇來(lái)理解。
四．作業(yè)
通過(guò)借景抒情的手法來(lái)描寫春，表達(dá)自己或喜悅，或悲傷，憤怒，惆悵的感情。
五．板書設(shè)計(jì)
故 都 的 秋 郁達(dá)夫
感受 圖 情
清 清晨院中賞景
晨起觀落蕊 眷 戀
靜 秋蟬
秋雨 摯 愛(ài)
悲涼 秋果
注：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、以情選景、以景顯情
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