羅家倫
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解作者的觀點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法
3、 樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
2、 難點(diǎn)：目標(biāo)2
三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：以周總理智答美國(guó)記者“派可鋼筆”問(wèn)題的故事引出學(xué)生對(duì)“學(xué)問(wèn)”與“智慧”關(guān)系的思考，導(dǎo)入課文。
二、板書課題，簡(jiǎn)介作者
三、朗讀課文，找出文中的成語(yǔ)，找出文章論點(diǎn)。
1、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)成語(yǔ)
2、論點(diǎn)：文末：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。
四、解題，理清文章的思路
明確：標(biāo)題“學(xué)問(wèn)與智慧”是一個(gè)并列短語(yǔ)，是全文的中心論題。作者針對(duì)中國(guó)教育存在的一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，闡述了“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的關(guān)系。由此，文章的思路即明晰可辨了：
全文分為兩部分：
第一部分（1-2段）論述學(xué)問(wèn)和智慧的區(qū)別
第二部分（3-6段）論述學(xué)問(wèn)和智慧的聯(lián)系。
五、 研讀課文第一部分
1、 作者運(yùn)用了什么修辭手法解說(shuō)“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區(qū)別？
2、 “學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區(qū)別體現(xiàn)在哪里？
明確： 區(qū)別
學(xué)問(wèn) 智慧
原料 熔爐
工具 透視、反想、遠(yuǎn)瞻（創(chuàng)造、能力）
（有） （無(wú)）--有學(xué)問(wèn)的笨伯
（無(wú)） （有）--不見(jiàn)得有很多的學(xué)問(wèn)
能通達(dá)人情事理
3、 本部分采用了哪些論證方法？（比喻、對(duì)比）
六、 拓展討論：
作為學(xué)生的我們?cè)鯓硬潘闶怯兄腔勰兀吭谄綍r(shí)學(xué)習(xí)、生活中，怎樣才能使我們成為有智慧的人？
（在學(xué)習(xí)中不能只被動(dòng)地接受，而要積極思考、主動(dòng)參與、深入探究，變書本的知識(shí)為自己的知識(shí)）
七、 小結(jié)
八、 作業(yè)：1、抄寫成語(yǔ)
2、 文中的“牛頭狗”是替別人助長(zhǎng)聲勢(shì)的助手的意思，我們平時(shí)也見(jiàn)到很多這樣非常巧妙地有某些動(dòng)物來(lái)比喻各種類型的人，請(qǐng)說(shuō)出各自所代表的動(dòng)物名稱：
① 立場(chǎng)不穩(wěn)見(jiàn)風(fēng)使舵的人：
② 笑臉相迎兩面三到的人：
③ 一毛不拔吝嗇錢財(cái)?shù)娜耍?/p>
④ 孤陋寡聞見(jiàn)識(shí)不廣的人：
⑤ 沒(méi)有依靠無(wú)處投奔的人：
⑥ 強(qiáng)橫無(wú)聊獨(dú)霸一方的人：
第2課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、字詞
2、 學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別
二、 研讀課文第二部分
1、 朗讀課文，劃分層次，找出中心句，理清“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的聯(lián)系
明確： 聯(lián)系
學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧，否則便是死學(xué)問(wèn)
(論點(diǎn))
智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)，必須以學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)
2、 課文先論述“學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的”，再論述“智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)”，兩者的論證方法有什么不同？
明確：（1）對(duì)比、舉例論證：對(duì)比鮮明，例證典型，有說(shuō)服力
（2）比喻論證：比喻不僅生動(dòng)形象，而且準(zhǔn)確貼切，揭示了學(xué)問(wèn)于智慧的本質(zhì)聯(lián)系
3、兩者的順序可否調(diào)換？
明確：不能。因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是智慧的基礎(chǔ)，智慧是一種能力，它可以幫助我們更透徹地理解和把握學(xué)問(wèn)。作者在此強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)理念：需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧；需要知識(shí)，更需要能力。
4、怎樣理解“有智慧的書”和“無(wú)智慧的書”？此段采用了什么論證方法？可否刪除此段？
5、朗讀末段，看其采用了什么論證方法及在文末提取論點(diǎn)有什么好處。
明確：（1）比喻論證
（2）在結(jié)尾概括得出論點(diǎn)，采用的是歸納法，這樣的結(jié)構(gòu)更符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
三、課內(nèi)小結(jié)：本文闡述了“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的不同內(nèi)涵和相互關(guān)系，表達(dá)了作者反對(duì)死讀書、讀死書，應(yīng)重視能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)。
四、交流討論
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“開(kāi)卷有益”的看法
（2）積累知識(shí)和培養(yǎng)能力矛盾嗎？
五、總結(jié)反思，積累警句
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