高一語文組（一）
教學目標
反復研讀，深刻體會作者對北平刻苦銘心的眷戀之情
了解散文對比等表現(xiàn)手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感覺和感情
教學重點
體會作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的情感
教學難點
通過體悟句子，理解作者是如何抒發(fā)自己對北平的愛所采用的一些表達方式。
教學過程
一， 導語設計：（課前播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》）
正如歌中所唱的一樣，夕陽河邊走，舉目望蒼穹，渺渺炊煙飄來的是鄉(xiāng)愁，多少回朝夕枕幕思念著你啊，清清河水是我流淌的淚……思鄉(xiāng)是永恒的主題，我們也學過，聽過一些，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。…….
今天，我們就一起來欣賞身在青島的老舍先生的思鄉(xiāng)之作――《想北平》，一起走進這位漂泊的旅人的心靈深處。
二，走近作者，解題
１、老舍：請同學來談談對老舍的了解（參照課文注釋）（多媒體顯示）
２、想，即想念，本文創(chuàng)作于１９３６年，此時老舍身在青島教書，人不在北平。
北平，新中國成立之后才叫為北京
三、文本研習
（一）請學生快速瀏覽課文，并思考：北平有許多可“想”之處，壯麗的長城，金碧輝煌的故宮，鮮艷奪目的香山，都是難得的勝景，那么作者是不是也“想”到了這些地方？那他想到了什么？（即多媒體上的“想（ �。保�
１、找出文中直接描寫北平特點的段落，（４－７）
２、在這幾段中，作者寫出了北平的哪些特點？這些特點又是如何表現(xiàn)的呢？
（學生同桌討論這這些問題，請小組代表討論，學生可以挑自己感悟最深語句來品味）
明確：
第４段：作者運用比較法，把北平和歐洲四大“歷史古都”相比較，突出北平“復雜而又有個邊際”、“動中有靜”的特點。
“面向著積水潭，背后是城墻，…… 我可以快樂地坐一天”，“快樂”足顯出作者對于北平生活安然閑適的喜愛。
第５段：“可是比起北平來還差點兒”，用比較顯示出了北平的“人為之中顯出自然，”。因此說是“既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也用院子與樹…..”
“況且在街上還可以看見北山和西山呢！”
第６段：“寫北平的花多果子多”的特點。具體通過描寫蔬菜和水果的新鮮和可愛，來寫自己對北平生活的熱愛。
第７段：“接近自然”：與倫敦的對比，說北平的生態(tài)環(huán)境好
引用陶淵明的詩句，增加作品的文學色彩，體現(xiàn)北平的一種自然美。
３、小結(jié)；一枝一葉部關(guān)情，正是這樣的敘述和描寫，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，寫出了北平的與眾不同。老舍是個平民藝術(shù)家。
（二）在老舍的心中，北平可以說是如此的可愛，使他當時身在異地，不由自主地想起來北平的點點滴滴，接下來我們來看看老舍具體又是如何釋放對北平的這種思念的呢？
（可以由這過渡到１－３段的學習，提示引導：品味了４－７段語言，了解了作者心中北平的特點，那么１－３段作者又在講什么呢？）
板書，愛北平
１、男生誦讀第一段，女生誦讀第二段，集體誦讀第三段
２、找出自己體會最深的語句與大家一起分享，體會一下，作者是怎么樣進一步抒發(fā)自己對北平之愛的？
３、（學生分小組討論，找出感悟最深的語句與大家一起交流）
明確：
第１段：“如果讓我寫一本書，以北平作背景”；“撿著我知道寫”；我知道的那點只是“我的北平”；寫出了我對北平的特定情感。（提示：以“我的北平”切入點）
第２段：“我真愛北平”，作者的表現(xiàn)手法是直抒胸臆；
“這個愛是想說不出來的�！眳⒖紝υ挋冢校担爸�，“說不出”在文中出現(xiàn)多次，有什么作用？
“我愛我的母親，怎么樣愛？”：把對北平的愛，比作對母親的愛，這是一種愛到深處的體現(xiàn).
“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，……一段歷史，一大塊地方，”..:我與北平融為一體，折射出對北平的愛誠摯。
第３段：“我真愿成為詩人”，“像杜鵑一樣啼出北平的俊偉”：寫出了對北平的一種刻骨銘心的愛
“因為我最初的知識與印象都是來自北平，它在我的血里，……”寫出了作者為什么愛北平，表達了對北平的無限感激之情。
“我不能愛上上海與天津，因為我心中有個北平”，說明我的心中早已裝有北平，已容不下任何地方了。
４、小結(jié)：體會作者對北平的愛說不出來，結(jié)合以上句子的感悟來體悟作者對北平復雜而又深沉的情感。無限的情感難以用有限的話語來說出來。
（三）既然作者對北平的愛說不出，以至于不說了，因為再說他即將落淚了。
集體誦讀最后一句，思考：這里作者又一次直抒胸臆了，呼喊出“真懷念北平”的心情，體會其間的深層含義
明確：
１、點題，照應前面。
（本文寫于1936年，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”成立，表明華北危急，北京危急。１９３７年抗戰(zhàn)爆發(fā)。
２、 這是寫出一個身處異地的愛國主義知識分子，面對故鄉(xiāng)危急，面對國家危急，）發(fā)出了較平日更強的呼喊，此時思念已經(jīng)有了更深層次意義。
�。�、 這欲哭的淚，其實是一種思鄉(xiāng)之淚，憂國之淚。
四，總結(jié)：（根據(jù)時間安排）
以老舍在《望北平》中一首《鄉(xiāng)思》七律來結(jié)束本文，讓學生在伴奏下，集體朗讀這道詩，更進一步地體會老舍作為一個游子對故鄉(xiāng)的深切之情。
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！
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