《古文兩篇核舟記》教學(xué)方案
學(xué)段：初中 學(xué)科：語文
版本：蘇教版八年級下冊 單元：第三單元
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文所涉及到的有關(guān)文學(xué)常識。
2、能借助工具書，正確流利地朗讀課文。
3、能結(jié)合注釋用現(xiàn)代漢語翻譯全文意思。
4、能準(zhǔn)確劃分課文段落梳理文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
模塊一：課時目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
老師出鏡同學(xué)們，上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《活板》這篇古文，了解了對世界文明發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的印刷術(shù)的有關(guān)知識。其實，除了四大發(fā)明以外，我國的工藝美術(shù)水平也馳名中外，別的不說，單說那微雕藝術(shù)，就令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止，你能想象到在一顆小小的桃核上，我們的微雕藝人，能創(chuàng)造出怎樣的世界嗎？讓我們走進(jìn)《核舟記》，來看看我國古代民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝吧。
這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解本文所涉及到的有關(guān)文學(xué)常識。
2、能借助工具書，正確流利地朗讀課文。
3、能結(jié)合注釋用現(xiàn)代漢語翻譯全文意思。
4、能準(zhǔn)確劃分課文段落梳理文章的結(jié)構(gòu)。
模塊二：文學(xué)常識
教學(xué)板塊2：作者簡介
PPT2 首先，我們來看看作者的有關(guān)情況。
作者介紹
魏學(xué)洢（約1569-約1625），字子敬，明朝嘉善縣人。他自幼生性孝順，七歲就能做詩，是當(dāng)?shù)赜忻男悴拧３赡旰笠晕恼侣劽l(xiāng)里，尤擅長作賦，頗受世人欣賞。
教學(xué)板塊3：文體知識
PPT3記，是一種文體。在上學(xué)期，我們曾學(xué)過柳宗元寫的《小石潭記》，根據(jù)《小石潭記》的內(nèi)容和本文的標(biāo)題推測，記，這種文體有什么特點？
文體知識
根據(jù)本文的標(biāo)題和《小石潭記》的內(nèi)容，推測“記”的文體特點。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生回答問題，時間約2分鐘）
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同學(xué)們剛才說得很好，老師再給大家歸納一下。記是古代的一種文體，它原先是一種專事記錄的文章體式，發(fā)端于六朝，盛行于唐宋，到了明清時期，逐漸成熟穩(wěn)固。它涉及的內(nèi)容極廣，有人物事件、山川草木、名勝古跡、歷史掌故、遺文軼事、社會風(fēng)俗、讀書雜記等。這類文章表現(xiàn)手法也很靈活，除記敘外，可說明，可議論，可描寫，形式多樣。如《小石潭記》是一篇游記，是敘事性的；而本文介紹的是具體事物，是說明性的。今后，我們還要學(xué)很多篇古代的“記”，如《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，到時大家對這種文體的認(rèn)識會更加深刻。
記是古代的一種文體，又稱雜記文。它涉及面廣，表達(dá)方式多樣，可敘事，可寫景，可狀物，也可抒情。
模塊三：課文朗讀
教學(xué)板塊4：讀準(zhǔn)字音
PPT5下面，請大家聽一遍課文的錄音，要仔細(xì)聽，把原來不認(rèn)識的字試用漢語拼音標(biāo)注在課文相應(yīng)的生字下面。
聽課文錄音，把不認(rèn)識字的讀音用漢語拼音注在課文下面，注意朗讀中的句內(nèi)停頓，并用/線標(biāo)出停頓。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生聽錄音并標(biāo)注漢語拼音，時間約5分鐘）
PPT6下面聽老師把課文中的生字朗讀一遍，并對照屏幕，看看你剛才的注音都注對了嗎？
讀準(zhǔn)字音
罔 wǎng 貽yí 軒敞xuān chǎng 箬蓬ruò peng 詘qū
黍 shǔ 糝sǎn 髯rán 褶zhě 椎髻 zhuī jì 篆zhuàn
教學(xué)板塊5：讀準(zhǔn)節(jié)奏
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文言文朗讀時要注意朗讀節(jié)奏。剛才聽錄音時，老師要求大家標(biāo)出句內(nèi)的停頓。下面，請同學(xué)們讀一讀下面的句子，對一對，你讀出節(jié)奏了嗎。
讀準(zhǔn)節(jié)奏
1.蓋/大蘇泛赤壁/云
2.中/峨冠而多髯者/為東坡
3.其/兩膝相比者
4.中/軒敞者/為艙，箬蓬/覆之
5.蓋簡/桃核修狹者/為之
下面，我們就一齊讀一遍課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀對字詞。先在座位上放聲讀，然后在全班讀，讀完后要相互評價。
（現(xiàn)場教師組織朗讀全文，時間約5分鐘）
模塊四：疏通文意
教學(xué)板塊6：疏通詞意
PPT9同學(xué)們剛才讀得非常好。常言道，讀書百遍，其義自見。下面，請同學(xué)們再讀課文，并對照注釋，解釋文中不懂的詞語，特別要注意屏幕上指出的幾種特殊詞語的解釋。有疑難處請作好記號，呆會兒我們在全班交流。
疏通詞意
對照注釋，解釋文中生字詞的意思，特別注意以下幾種情況。
1、常用實詞和虛詞
2、通假字
3、古今異義詞
4、數(shù)詞的用法
5、一詞多義
要完成以上任務(wù)，都不是很困難，但卻需要仔細(xì)地閱讀課文，所以老師給大家10分鐘的時間，希望大家能依靠自己的能力獨立地完成。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生自讀，時間5分鐘）
學(xué)習(xí)文言文要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛才同學(xué)們自讀時都非常認(rèn)真，特別是疑難處能作好記號，下面，我們一起來解決以下問題：
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說出下列詞語的意思。
（1）貽：贈送。（2）罔不，無不，都。（3）軒敞：寬敞、明亮。（4）糝之：
涂。（5）相比：靠近。（6）袒：裸露。（7）矯首：舉。（8）不屬：相關(guān)聯(lián)，相類似。（9）絕類：極像。（10）容寂：神色平靜。（11）椎髻：梳成椎形發(fā)髻。（12）盈寸：滿。（13）歷歷：清清楚楚。（14）了了：清清楚楚。
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指出下列句中的通假字說出其本字。
（1）詘右臂支船 “詘”通“屈”，彎曲。
（2）左手倚一衡木 “衡” 通“橫”，橫著的。
（3）蓋簡桃核修狹者為之 “簡” 通“揀”，挑選。
（4）約八分有奇 “有” 通“又”，又有。
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辨析古今異義詞的不同詞義
可 今義：可以 比 今義：比較
古 義 ： 大約 古義：挨著
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補出數(shù)詞后面省略的量詞
左右各四（ 扇 ），各八扇。
船頭坐三（ 個 ）人
共閱一（幅）手卷 &nsp; 古：直接修飾名詞
橫臥一（ 支 ）楫
倚一（根）橫木 今：數(shù)詞+量詞+名詞
為字共三十（ 個 ）有四（ 個 ）
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辨析下面虛詞的用法
為宮室、器皿、人物 （制作，做）
為 中軒敞者為艙 （是）
通計一舟：為人者五 （有）
能以徑寸之木 （的）
之 予獨愛蓮之出淤泥而不染 （取消句子獨立性，不譯）
閉之 （代詞，指“窗”）
中峨冠而多髯者為東坡 （表并列）
而 千里馬常有，而伯樂不常有（表轉(zhuǎn)折）
啟窗而觀（表修飾）
教學(xué)板塊7：疏通句意
PPT15學(xué)習(xí)文言文，理解詞義固然十分重要；但還不夠，還必須把理解由詞語組成的句子的含義。下面，我們先來看看下面一些句子是什么意思。
疏通句意
（1）嘗貽余核舟一。
曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船
（2）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。
（3）各隱卷底衣褶中。
各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。
（4）矯首昂視，神情與蘇黃不屬。
抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。
（5）其人視端容寂，若聽茶聲然。
那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。
（6）蓋簡桃核修狹者為之。
原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。
教學(xué)板塊8：疏通文意
PPT16剛才大家理解了文中一些重要詞句的意思，那么，理解全文的意思，也就是水到渠成的事了。下面，請同學(xué)們--
同桌之間合作，互相用現(xiàn)代漢語說出文章的意思，有疑難的地方共同解決 。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生說課文意思，時間5分鐘）
PPT17同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，下面請大家看老師寫的譯文。
明朝有個手藝特別精巧的人，名字叫做王叔遠(yuǎn)，他能夠在一寸長的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子摹擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一個用果核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。
小船從船頭到船尾長度八分多點兒，高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙，刻著用竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻字的凹處。
船頭坐著三個人：中間戴著高高的帽子、長著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫手卷。東坡的右手拿著手卷的前端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端，右手指著手卷，好像在說些什么。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相同。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著一串念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地數(shù)出來。
船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著火爐，爐上有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。
那只船的頂部稍微平坦，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著一個篆書的圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。
總計在一條船上，刻了五個人，八扇窗；刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個�？墒怯嬎闼拈L度竟不滿一寸。是挑選狹長的桃核刻成的。啊，技藝真是奇妙極了!
模塊五：梳理結(jié)構(gòu)
教學(xué)板塊9：劃分段落
PPT17剛才我們了解了課文的內(nèi)容，知道了文章“寫的是什么”；下面我們再來看看全文是“怎樣寫的”。請同學(xué)們先為課文劃分一下段落，大的段落內(nèi)再劃分一下層次。
為全文劃分段落層次并簡要概括段意層意。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生分段并概括段意。時間5分鐘）
PPT17同學(xué)們做得很好，老師再和大家交流一下。
（1）“因勢象形，各具情態(tài)�！� 贊技藝，說贈舟。
（2--5）細(xì)部說明
（6）“技亦靈怪矣哉！” 綜說“容量”，極稱其技。
教學(xué)板塊10：梳理順序
PPT18請同學(xué)們在劃分段落的基礎(chǔ)上，再分析一下各段之間的關(guān)系，看看文章是按怎樣的順序來安排結(jié)構(gòu)的。其實，根據(jù)上面的分析，全文的結(jié)構(gòu)已很清晰地呈現(xiàn)在大家面前，這就是全文按總分總的邏輯順序，局部按空間順序。
總--分--總
舟首尾
中（軒敞者）（右窗、左窗） 空 整體-局部
船頭（中、右、左） 間 中間-兩邊
舟尾（居右者、居左者） 順 船頭-船尾
船背 序 正面-背面
PPT20經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對文章的結(jié)構(gòu)、順序、大意已經(jīng)有了把握，每個同學(xué)在心里是否能做到條理清晰呢？讓我們課后再去鞏固這堂課所學(xué)，完成以下：
作業(yè)
（1）反復(fù)朗讀課文直至背誦。
（2）用自己的語言復(fù)述課文。
老師出鏡
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見。
第四課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 能運用方法，理解性背誦課文。
2. 賞析核舟，品味本文寫作特色。
3、讀寫結(jié)合，體驗具體說明方法。
教學(xué)過程
模塊一：課時目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
老師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文涉及到的一些文學(xué)常識，疏通了文意，理清了文章的結(jié)構(gòu)和順序。這節(jié)課，我們要用研讀和探究的方法，領(lǐng)會文章寫作的特點，概括雕刻家藝術(shù)構(gòu)思精巧之處。完成以下任務(wù)：
PPT1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 能運用方法，理解性背誦課文。
2. 賞析核舟，品味本文寫作特色。
3、讀寫結(jié)合，體驗具體說明方法。
模塊二：背誦復(fù)述
教學(xué)板塊1：背誦指導(dǎo)
PPT2古人說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)�！鄙瞎�(jié)課，老師布置了兩個課外作業(yè)：背誦和復(fù)述�，F(xiàn)在，我們來檢查一下作業(yè)的情況。背誦，有兩種方法：機械的死記硬背和在理解基礎(chǔ)上的方法誦讀。我們提倡第二種方法。現(xiàn)在，就請同學(xué)們按照文章的思路，把課文齊背一遍。
背誦提示：
舟首尾--艙
總體 艙上箬蓬--旁開小窗
窗啟--雕欄；窗閉--見字
中--東坡
船頭 右--佛印
左--魯直
居右者--倚木攀趾
船尾
居左者--執(zhí)扇撫爐
教學(xué)板塊2：復(fù)述課文
PPT3同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這只核舟的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在,需要同學(xué)們：
用簡潔的語言介紹這只核舟。（核舟三維圖視頻）
要求：要按一定的說 明順序介紹，使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生復(fù)述課文，時間5分鐘）
模塊三：核舟藝術(shù)欣賞
教學(xué)板塊3：核舟主題欣賞
PPT4同學(xué)們請思考一下：這只核舟的名稱是什么？從文中哪句話可以看出？（學(xué)生思考片刻）同學(xué)們一定已經(jīng)找到了這句話
核舟圖
那么，請同學(xué)們繼續(xù)思考：
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文中“蓋大蘇泛赤壁云”能否刪去？為什么？
（思考片刻）是的，不能刪，因為--
PPT6
是核舟的主題，如刪去，則下文2-4段內(nèi)容失去依托。
PPT7既然，“大蘇泛赤壁”是主題，那么這個故事是怎么來的呢？請看資料。
蘇軾游赤壁背景
宋神宗元豐二年（1079），蘇軾在湖州任上被人誣陷有毀謗朝廷的意圖，被捕入獄半年。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾到任后，曾兩次到黃州城外的赤鼻磯游覽，一次是在農(nóng)歷7月16日（“壬戌”日），一 次是農(nóng)歷10月15日，寫下了前后《赤壁賦》，以此來寄托他謫居時的思想感情。文中“清風(fēng)徐來，水波不興”，“山高月小，水落石出” 正是兩次游覽中所見之景，也是膾炙人口的名句。
文章中雕刻家雖取材于這件事，去不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時并沒有魯直和佛印陪同。據(jù)考證，“二客”之一是一個叫楊世昌的道士，他從四川云游到廬山，再到黃州找蘇軾，兩次都跟去赤壁的。
PPT8以上材料不難看出，蘇軾游赤壁是一次心境的釋放。同學(xué)們有興趣的話，課后可借助工具書自己去閱讀蘇軾的前后《赤壁賦》，進(jìn)一步去感受一下蘇軾的豪放、瀟灑吧！
同學(xué)們都有一雙慧眼，也有一顆敏感的心，從上面兩個片段與原文的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)有以下幾點：
1、時間巧合，聯(lián)想自然。
2、場景相襯，突出主題。
3、突出主角，配角烘托。
教學(xué)板塊4：核舟人物欣賞
PPT9小小的核舟，船頭船尾刻了五個人物，從他們身上，雕刻者又想張揚人物什么個性呢？下面我們將：
研讀課文，分析人物，探究性格。
(圖片:突出主角,配角烘托)
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(圖片:船頭三人圖)
怎樣識別這三個人物？
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間2分鐘）
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東坡:多髯 中
體 方位不一
佛�。汉蜕� 右
PPT12
除了佛印和東坡，剩下的一個就是魯直了，那么，雕刻家：
為什么選用“共閱手卷”這個細(xì)節(jié)?
側(cè)面烘托 ：閑適生活、曠達(dá)心情
構(gòu)思精巧 ：主題所在、“泛舟”由來
PPT13東坡和魯直神情那么專注于這幅手卷，上面肯定有精彩的內(nèi)容，現(xiàn)在，請同學(xué)們發(fā)揮你的想像。
奇思妙想
想像手卷上會有些什么內(nèi)容？
請用100字左右的語言描繪一下。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間2分鐘）
PPT14同學(xué)們的想像十分精彩，也符合當(dāng)時的場景，再看船尾：
舟子只能算陪襯人物，作者卻把他們刻畫得如此細(xì)致，為何？
請與主要人物比較異同點。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間3分鐘）
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居右者：若嘯呼狀 化靜為動
風(fēng)助船行
居左者：若聽茶聲然 使“泛舟”意味更濃
魯直：如有所語 化靜為動
風(fēng)景變換
佛�。撼C首昂視 使“泛舟”人情更濃
情態(tài)呼應(yīng)，意境暗合，表現(xiàn)主題
PPT16五個人物，恬靜安適，遙相呼應(yīng)，真是性情中人，那么，第4段：
開頭一句介紹“楫”有無必要？
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間2分鐘）
“一楫橫臥”，靜中有動，突出“泛舟”之狀
教學(xué)板塊5：探索創(chuàng)作構(gòu)思
PPT17－18蘇軾游赤壁是在“壬戌”日，藝術(shù)家雕刻的時間也在“壬戌”日，可見，蘇軾被流放游赤壁一事對雕刻家來說是多么深刻，恐怕在心境上也有某種相似吧？請看文章第5段�；卮鹣铝袉栴}：
時間巧合，聯(lián)想自然
船背上刻了什么？ 題名、篆章
抓住什么來寫？ 顏色
清晰度如何？ 了了--歷歷
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間2分鐘）
PPT19－20蘇軾兩次游赤壁，時間不同而景亦無窮，最能反映赤壁美景，突出主題的恐怕就是“清風(fēng)徐來，水波不興”和“山高月小，水落石出”了。請思考：
場景相襯，突出主題。
“山高月小”等16字為何膾炙人口？
暗示點題，“赤壁江上”。
雕刻者刻這16字在上面，有什么意圖？
船上所見，精練形象。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間2分鐘）
PPT21－22一只小小的船槳，也是雕刻家精心構(gòu)思的。那么，文中還有什么地方可以看出雕刻家藝術(shù)構(gòu)思精妙之處呢？請同學(xué)們回顧全文：
小結(jié)雕刻家藝術(shù)構(gòu)思精妙之處。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生思考，時間2分鐘）
1.選材巧妙，因材制作。
2.人物突出，主題鮮明。
人物眾多，主次分明。
人物神情，靜中有動。
3.詩句點題，空間廣闊。
4.借助工具，暗示主題。
模塊五：歸納寫作特色
PPT23剛才同學(xué)們?nèi)尜p析了核舟的語言特色，同學(xué)們都沒有看見過這只核舟，為什么能作出這樣的賞析呢？很顯然，這是通過語言文字的分析感受到的，那么，下面我們就來歸納一下本文的寫作特色。
再讀課文，歸納本文的寫作特色
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生歸納，時間5分鐘）
PPT24同學(xué)們歸納得很好，下面老師再和同學(xué)們交流一下：
1、描寫細(xì)致，形神兼?zhèn)洹?/p>
2、層次井然，重心突出。
3、富于想像，藝術(shù)再創(chuàng)。
模塊五：體驗感受
教學(xué)板塊6：課后作業(yè)
PPT23古代藝術(shù)家技術(shù)高超，讓我們嘆為觀止，那么，我國民間手工藝家還有哪些杰作呢？下面請欣賞：天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間藝術(shù)品，它創(chuàng)始于清代道光年間，至今已有180年的歷史。它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以道具、色彩，形成獨特的風(fēng)格。
圖片(天津泥人張)
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圖片(山西剪紙)
PPT25
圖片(蘇州刺繡)
PPT26
看過了這些精彩的手工藝品，你能選擇其中一種（也可以介紹你所熟悉的一種）介紹給你周圍的人嗎？
注意：語言生動，條理清晰，突出重點。300字左右。
老師出鏡同學(xué)們，古代藝術(shù)家能“以我手刻我心”，我希望同學(xué)們也能在今后的生活中，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，“以我手寫我心”，呈現(xiàn)出你的精彩來。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見！
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