口語(yǔ)交際 討 論
【交際目標(biāo)】
⒈通過(guò)討論，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)；明辨是非，化解矛盾；拓寬思路，加深認(rèn)識(shí)，等等。
⒉通過(guò)討論，培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)及其交流、溝通能力。
【討論指津】
一.“聽(tīng)”的練習(xí)
在討論會(huì)上，發(fā)言的往往不止一個(gè)人，每個(gè)人的發(fā)言也往往不止一次，而發(fā)言的內(nèi)容又往往千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)。我們首先要去做的，是“聽(tīng)”的練習(xí)，聽(tīng)別人發(fā)言的觀點(diǎn)、內(nèi)容，一時(shí)“聽(tīng)”不下來(lái)，可以用筆記。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)形成一種聽(tīng)記的能力。在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，把眾人的發(fā)言進(jìn)行綜合歸類，然后再分析比較，最后去弄清正誤，發(fā)表自己的看法。
二. 不能太“火藥味”
“討論”一般包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是“商討”，一是“爭(zhēng)論”，從某種意義上說(shuō)，它和“爭(zhēng)辯”有許多相似之處。但是討論會(huì)一般不能“火藥味”太濃。討論的會(huì)場(chǎng)應(yīng)是和諧的，發(fā)言的語(yǔ)氣應(yīng)是委婉親切的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是力求柔和的，用語(yǔ)要得體，語(yǔ)態(tài)要大方。不能只顧著自己論戰(zhàn)，對(duì)別人的意見(jiàn)毫不在意，甚至都不讓別人有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。討論的氛圍要求做到“平和得體”，其中有一點(diǎn)十分重要，那就先要尊重別人。
三.會(huì)議小結(jié)精彩有妙法
精彩的會(huì)議小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能大大增強(qiáng)會(huì)議的效果，還能給人一種回味。會(huì)議小結(jié)：⒈用簡(jiǎn)短的排比句概括特點(diǎn)，⒉用熱烈的抒情鼓舞其行動(dòng)，⒊用真切的感受激發(fā)其共鳴，⒋用生動(dòng)的故事啟發(fā)其聯(lián)想，⒌用準(zhǔn)確的表述強(qiáng)調(diào)其要求，⒍用深刻地問(wèn)題引導(dǎo)其思索。
【病例診斷】
病例：不知所云
〔病例實(shí)況〕
某班圍繞著“怎樣使學(xué)校的課外活動(dòng)再上一個(gè)新臺(tái)階”這一專題舉行班會(huì)。
甲同學(xué)說(shuō)：“要想再上新臺(tái)階，學(xué)校就必須給課外活動(dòng)創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件�！�
乙同學(xué)說(shuō)：“所有的同學(xué)都要比過(guò)去更自覺(jué)、更主動(dòng)、更勤快、更投入�！�
丙同學(xué)說(shuō)：“光喊口號(hào)是不行的，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們多做點(diǎn)實(shí)事�！�
丁同學(xué)說(shuō)：“做實(shí)事不做實(shí)事，主要還在于同學(xué)自己�！�
很快，絕大多數(shù)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論，你來(lái)我往，此起彼伏，討論非常紅火。待教室里平靜下來(lái)，丙同學(xué)又說(shuō)：“比如我們朗誦小組吧，全組有成員二十多名，可就是沒(méi)有固定的地點(diǎn)，整天就像打游擊似的，這怎么不大大地影響我們的積極性？”
丁同學(xué)也道：“那也不一定，像我們文學(xué)社，全社有三十人，房子都沒(méi)有，參考書(shū)也少得可憐，可不是仍有那么多同學(xué)在報(bào)刊雜志上發(fā)表作品嗎？”
甲同學(xué)又道：“我們微機(jī)組呢？總共只有幾臺(tái)陳舊的機(jī)器，到現(xiàn)在我還沒(méi)有搞清楚微機(jī)是怎么回事�！�
乙同學(xué)接道：“事情總不是絕對(duì)的，你沒(méi)弄懂微機(jī)，你自己至少要負(fù)一大半責(zé)任，因?yàn)椋夜烙?jì)你沒(méi)用心聽(tīng)老師講解。”
一時(shí)間，討論變得像爭(zhēng)論了。細(xì)心的班主任發(fā)現(xiàn)，李鋼同學(xué)一直沒(méi)有武器，只是睜著大眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，于是便叫他也談?wù)勛约旱目捶�。誰(shuí)知，李鋼同學(xué)站起身后，漲紅了臉，“我”了半天也沒(méi)“我”出個(gè)下文。其他同學(xué)都踴躍發(fā)言，而李鋼同學(xué)卻說(shuō)不出話來(lái)，這是怎么回事呢？
診斷：
思考一：李鋼同學(xué)為什么不知所云，無(wú)從說(shuō)起呢？
是因?yàn)樗貌粶?zhǔn)怎樣說(shuō)才能把自己的想法表達(dá)出來(lái)。
究其原因，是李鋼同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)們的發(fā)言，即使記下了同學(xué)們的一些只言片語(yǔ)，也沒(méi)有理清同學(xué)們的討論觀點(diǎn)，而發(fā)言的同學(xué)那么多，發(fā)表的觀點(diǎn)好像又幾度變化，李鋼同學(xué)就只有張口結(jié)舌了。
思考二：李鋼同學(xué)該怎么做呢？
李鋼同學(xué)可以把眾人的發(fā)言“聽(tīng)”下來(lái)，“聽(tīng)”不下來(lái)就用筆記下來(lái)，接著把眾人的發(fā)言綜合歸類。
大致分兩類。一類認(rèn)為學(xué)校即外部條件在課外活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，另一類認(rèn)為學(xué)生即內(nèi)部條件是課外活動(dòng)上臺(tái)階與否的決定因素。
第三步，進(jìn)行分析比較：朗誦小組和微機(jī)小組在學(xué)校到底開(kāi)展得如何？文學(xué)社社員發(fā)表那么多的作品主要?dú)w功于誰(shuí)？學(xué)校、老師和同學(xué)這三者在課外活動(dòng)中到底各占據(jù)什么樣的位置？等等。這一步是最重要的一步，也是較為復(fù)雜的一步，既要去分析比較眾人的發(fā)言，還要挖掘自己所掌握的材料。把握住了這一步，第四步的“弄清正誤”也就水到渠成了。
如果李鋼同學(xué)掌握了這么一個(gè)步驟和過(guò)程，他是一定會(huì)有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解的。
【片段練習(xí)】
一門(mén)門(mén)充滿樂(lè)趣與探索性的科目，將我們引入生活的大課堂，激起我們無(wú)限的遐想……假如我們以“享受學(xué)習(xí)”為主題開(kāi)個(gè)班會(huì)，開(kāi)展一個(gè)討論，請(qǐng)你積極參與，準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容，并給這次討論會(huì)做個(gè)精彩的小結(jié)。
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