［創(chuàng)新設(shè)計］
一、教學(xué)內(nèi)容
通過閱讀比較兩篇課文的異同，從而了解經(jīng)典小說的動人之處：一為典型人物的塑造，二為學(xué)會人物的刻畫方法，三為作家的不同風(fēng)格的賞析。
二、課時安排 1．課時：兩課時；2．課型：比較異同閱讀法。
三、預(yù)習(xí)要求 1．閱讀課文，尋找資料，了解兩篇小說的主要內(nèi)容和有關(guān)的作者情況；2．針對節(jié)選部分，粗略理出文章的主要人物的形象特色；3．尋找環(huán)境描寫的語段，并說明它的作用。
四、教學(xué)藍圖 全篇文章的教學(xué)大致分為三個重要的教學(xué)板塊：1．人物形象的比較；2．寫作特點的比較；3．作家風(fēng)格的比較。
五、教學(xué)主要過程
教學(xué)板塊之一：人物形象的比較。（40分鐘）
1．在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請他們分別簡介兩篇小說的故事情節(jié)。2．情節(jié)簡介（略）。3．學(xué)生分組討論兩篇文章在塑造人物方面分別具有的特點。4．課堂發(fā)言的小結(jié)：
（1） 《林黛玉進賈府》一文是以林黛玉進賈府這一事件為中心，以她當(dāng)天的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌，打開了紅樓夢故事發(fā)展的帷幕。這一章節(jié)，注重的是群像的刻畫，在眾多的人物當(dāng)中，也有體現(xiàn)了作者獨具匠心的對重點人物的精雕細琢。
林黛玉--因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不同，所以，她來到賈府是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，說：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領(lǐng)了賜去不恭……”一席話既表明了對邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)。她的謹慎和小心還表現(xiàn)在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的細心、敏感、慎重的態(tài)度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風(fēng)流態(tài)度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現(xiàn)出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點。這是一個美麗、柔弱而機敏的形象。
賈母--作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權(quán)威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。
王熙鳳--一個精明強干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內(nèi)心卻充滿著貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉(zhuǎn)悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現(xiàn)入木三分。
賈寶玉--一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。
（2）《林教頭風(fēng)雪山神廟》的節(jié)選是講林沖刺配滄州后，管理天王堂、草料場，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節(jié)，注重的是隨著故事情節(jié)的推動，個體形象的性格變化。
林沖--他本是一個具有一定的社會地位、過著安定生活的中產(chǎn)者，本性安于現(xiàn)狀、柔弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應(yīng)是“自認罪囚”，體現(xiàn)了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也說明他想長期安住下去，表現(xiàn)了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字。
教學(xué)板塊之二：寫作特點的比較。（30分鐘）
1．從刻畫人物的方法的角度來比較兩篇課文的異同。
2．同學(xué)進行討論發(fā)言：
兩篇課文的相同點是都運用了語言的描寫方法來刻畫人物的性格。如王熙鳳的一句“我來遲了，不曾遠迎客”正表明了她在賈府中的特殊身份和地位，而見黛玉時的感情轉(zhuǎn)變更是體現(xiàn)了善于機變逢迎的本領(lǐng)。如林沖的“我因惡了高太尉”“我是罪囚”都體現(xiàn)出了他自認有罪的逆來順受的柔弱性格。
兩篇課文的不同點是：
（1）《林黛玉進賈府》一文以出場做導(dǎo)線，串出一系列人物，并運用了外貌描寫的方法。如王熙鳳的出場是“未寫其形，先聞其聲”，一連串肆無忌憚的笑聲，在那斂聲屏氣、恭肅嚴整的環(huán)境中顯得是如此的不和諧，這也為后文她在賈母面前的承歡伺候、隨便說笑、隨意阿諛打下了一個基礎(chǔ)，顯示了她在賈府中備受賈母寵愛的特殊地位。而賈寶玉才出場又與眾不同，他是在有關(guān)寶玉的傳說和王夫人的“孽根禍胎”的反面教育下出場的，然而卻讓黛玉“大吃一驚”，前后反差，更體現(xiàn)了寶玉的風(fēng)流倜儻，為寶黛愛情創(chuàng)造了一個純真優(yōu)美的藝術(shù)境界。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文是隨著故事情節(jié)的展開而顯示了林沖這個單一的人物形象。情節(jié)與人物的性格無法隔開。
（2）《林黛玉進賈府》中也注意運用外貌描寫的方法來增強人物的性格特征。如林黛玉的美麗和柔弱，王熙鳳的珠光寶氣，賈寶玉的風(fēng)流瀟灑。《林教頭風(fēng)雪山神廟》則運用動作描寫來體現(xiàn)人物的性格變化。如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時：他挑了酒葫蘆，蓋了火炭，戴上氈笠帽，拿了鑰匙，拽了草廳門，才信步投東而去。這一組特寫境頭細膩地刻畫了林沖謹小慎微、安分守己、逆來順受、惟恐出事的思想性格。
3．從景物描寫作用的角度來分析兩篇課文的異同。
4．學(xué)生討論發(fā)言。
5．小結(jié)：《林黛玉進賈府》著重通過黛玉的眼睛展示賈府的外觀的宏偉、布局的講究、陳設(shè)的華貴，為人物的故事情節(jié)的發(fā)展提供了一個典型的背景環(huán)境，為后文情節(jié)的展開作了一個鋪墊。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》對風(fēng)雪的描寫，則具有渲染氣氛和推動情節(jié)發(fā)展的作用。如風(fēng)雪夜，林沖初到草料場時的景物描寫，“風(fēng)大雪緊”為林沖到山神廟發(fā)現(xiàn)陰謀起到了推動情節(jié)的作用。
教學(xué)板塊之三：作家風(fēng)格的比較。（10分鐘）
1．學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。2．教師小結(jié)：《林黛玉進賈府》是語言的絢爛多彩、人物的精心刻畫、結(jié)構(gòu)的天衣無縫、規(guī)模的宏偉壯觀相融合的“封建社會的百科全書”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是語言干凈利落、人物形象逼真、結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣的氣勢恢弘的史詩式的作品。
［創(chuàng)意說明］
這個教學(xué)設(shè)計在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：
第一，課型設(shè)計創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計為“比較異同閱讀課”。所謂“比較異同閱讀課”，就是截取兩段材料，就寫作的意圖、背景、效果，進行不同層次、不同角度的比較，通過比較，鑒別它們的異同或高下，從中找出事物之間的聯(lián)系，找出作品好在哪里，從而提高分析、評價的能力。
第二，思路設(shè)計創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及辨析能力的培養(yǎng)，安排了三個重要的教學(xué)板塊：人物形象的比較，寫作特點的比較，作家風(fēng)格的比較。其中有三個地方表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性：首先，宏觀閱讀，把握全局。使內(nèi)容的展開有所依據(jù)，并對學(xué)生理解主題起到指導(dǎo)性的作用。其次，提綱挈領(lǐng)，抓住重點。小說的篇幅是長卷式的，而課堂的時間是有限的，這就要求課堂的設(shè)計必須是重點突出的提綱式教學(xué)，醒目的重點分析能避免提綱的缺陷，從而使學(xué)生對文章的精髓有深刻的了解。最后，提高思辯能力。
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