藤野先生
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：積累生字詞，有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和主題；
理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情
2. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作手法；
3. 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累生字詞，有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和主題；
理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作手法
教具準(zhǔn)備：
多媒體，課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1. 查字典，看注釋，熟悉生字詞
2. 通讀全文，感知課文內(nèi)容
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
播放多媒體課件，關(guān)于5.12汶川大地震中，為救學(xué)生而犧牲自己生命的英雄人民教師。首先是用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任譚千秋，他用自己的雙臂趴在課桌上，護(hù)下了身下的四個(gè)孩子。第二個(gè)是張米亞，又一個(gè)年輕的男教師，他跪仆在廢墟上，雙臂緊緊地?fù)е鴥蓚�(gè)孩子，他犧牲了，雙臂早已堅(jiān)硬。最后人們只能截掉他的雙臂來(lái)救被他抱緊的兩個(gè)孩子，“摘下我的翅膀，送給你飛翔”。第三個(gè)是湯宏，他最后的姿勢(shì)被無(wú)數(shù)的目光定格，無(wú)數(shù)人為其留下了感動(dòng)的淚水，他用自己的血肉之軀護(hù)住了孩子們。還有無(wú)數(shù)的人民教師在這次地震中，為了孩子，為了自己的學(xué)生，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。教師留給了人們無(wú)數(shù)的感動(dòng)，他們讓世界記住了，讓中國(guó)人記住了，更讓他們的學(xué)生記住了。
我們通過(guò)電視屏幕已經(jīng)聽過(guò)太多太多這樣的故事，我想多認(rèn)識(shí)一個(gè)，就多一份感動(dòng)，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅的老師，他不是我們?cè)瓉?lái)以為的私塾先生，而是一個(gè)外國(guó)老師--《藤野先生》。
二．作者簡(jiǎn)介
1. 復(fù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的魯迅。
2. 說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)魯迅的課文。
明確：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》……
3. 你認(rèn)識(shí)魯迅筆下的人物有哪些？
明確：少年閏土、阿長(zhǎng)、阿Q……
三． 研讀與賞析
1. 初讀課文，整體感知
a． 初讀課文，標(biāo)示段序，疏解生字詞
b． 同桌互助，思考交流：文中記敘了哪些事情？并自由作答。
教師點(diǎn)撥：本文是一篇敘事性文章，通過(guò)選取一些事例來(lái)刻畫人物。
明確：①修改“我”的講義
②糾正解剖圖
③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
④了解女人裹腳
c． 小組交流討論，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“藤野先生是一個(gè)什么樣的人”。（學(xué)生歸納總結(jié)，自由作答，互相補(bǔ)充）
教師點(diǎn)撥：根據(jù)事件來(lái)歸納藤野先生的品質(zhì)。
明確：①正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍
②熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求
③正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇
④認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
d． 這些事情發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不難發(fā)現(xiàn)，就是“在仙臺(tái)”。
2. 質(zhì)疑探究
a． 指名朗讀1-3段，主要是講了什么內(nèi)容？
明確：在東京，作者的所見所聞
b． 學(xué)貴質(zhì)疑，質(zhì)疑探究：為什么主要寫藤野先生，而文章前三段卻只字未提“藤野先生”？
教師點(diǎn)撥：“為什么之前在東京，后來(lái)卻在仙臺(tái)遇見了藤野先生”，也就是說(shuō)“為什么作者離開了東京，而去了仙臺(tái)？”《吶喊》自序：我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)國(guó)人對(duì)于維新的信仰。
明確：魯迅先生是一個(gè)懷著救國(guó)救民的強(qiáng)烈愿望來(lái)到東京學(xué)習(xí)的。當(dāng)時(shí)在東京看到的景象，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)卻使他失望了，失望中，他給自己另外一個(gè)出路，另外一個(gè)選擇，那就是去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，這也是遇見了藤野先生的一個(gè)緣由。
四．體驗(yàn)反思，拓展延伸
1. 站在魯迅的角度，你覺得這些事情讓魯迅最為感動(dòng)的是什么？自圓其說(shuō)，言之有理即可？
2. 談?wù)勀阌∠笞钌畹慕處煟?/p>
五．布置作業(yè)
1. 有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟作者的思想感情。
2. 小練筆：給藤野先生寫一封信。
附：板書設(shè)計(jì)
藤野先生
魯迅
與 相識(shí)
藤 修改“我”的講義--政治熱誠(chéng)
野 相處 糾正解剖圖
先 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
生 了解女人裹腳
[藤野先生(人教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.《藤野先生》教案
4.藤野先生教案