《兵車(chē)行》教案
【課件導(dǎo)入】在觀看視頻之前 提出要求 給你留下印象最深的是什么？（你對(duì)哪一副畫(huà)面印象最深？）
戰(zhàn)爭(zhēng)能給人帶來(lái)的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)使一座座城市變成廢墟，使無(wú)辜的百姓流離失所，使年幼的孩子失去父母，它帶來(lái)的只能是一雙雙無(wú)助失神的眼睛，是一陣陣捶胸頓足的呼喊，是長(zhǎng)久的難以愈合的心靈創(chuàng)傷！任何一位有良知的作家無(wú)不痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。今天我們要學(xué)習(xí)的杜甫的《兵車(chē)行》就是這樣一篇反戰(zhàn)的檄文。
【教學(xué)過(guò)程】
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者【課件】
1 杜甫 唐代詩(shī)人。字子美，自稱少陵野老，早年漫游各地，后居長(zhǎng)安多年。曾任檢校工部員外郎，世稱杜工部。與李白齊名，并稱“李杜”。詩(shī)作揭露社會(huì)矛盾，反映民生疾苦，顯示了唐代由盛而衰的歷史，被稱為“詩(shī)史”。詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，語(yǔ)言精練。《兵車(chē)行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》、《登高》等詩(shī)，皆為人傳誦。有《杜工部集》
2 解題 《兵車(chē)行》
行提示：“行”是古代詩(shī)歌中的一種文體。這種詩(shī)體，音節(jié)、格律比較自由，形式多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。但杜甫的《兵車(chē)行》沒(méi)有沿用古體，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運(yùn)用民歌的形式，深刻反映人民的苦難。
【檢查預(yù)習(xí)】 字 詞 句 【課件】
3 讓我們首先通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)略詩(shī)中所描述的情景和抒發(fā)的感情吧。
【教學(xué)目的】
一、在誦讀中體會(huì)語(yǔ)言、感受形象、再造形象。
4 二、體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
注意：要讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
（指出缺點(diǎn)和不足！） 語(yǔ)速 停頓 語(yǔ)調(diào) 重音 感情
四 教師范讀
指出：要想讀好，因素是多方面的。但首先你要對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容要有深入的理解，要充分體會(huì)詩(shī)人的情感。 也就是說(shuō)如果你腦海中要有一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，再加上清晰的語(yǔ)言，充沛的情感，才能打動(dòng)別人。
五 帶著這些感悟我們來(lái)看一下第一部分。（車(chē)轔轔，--------，干云霄）
同學(xué)們小聲讀一下看，假如你就是杜甫，在這一段中你看到了一副怎樣的場(chǎng)景？
【提示 】 這里面有什么? 車(chē) 馬 人 我們可以想象：（1）遠(yuǎn)景：天空，滿天陰霾。一隊(duì)隊(duì)人馬全副戎裝（人數(shù)是多少？數(shù)十萬(wàn)計(jì)，可以想象出征士兵之多，多少人家妻離子散），又小時(shí)在天際處。大道兩側(cè)，無(wú)以計(jì)數(shù)的百姓�！�2）中景：馬踏黃土，黃土揚(yáng)天，昔日的咸陽(yáng)橋也遮蔽不見(jiàn)，士卒疲憊，臉色凝重，一言不發(fā)，扛著長(zhǎng)槍、腰插弓箭走來(lái)。軍官模樣的人揮動(dòng)馬鞭催促隊(duì)伍行進(jìn)。人頭攢動(dòng)，張目遠(yuǎn)望……（3）特寫(xiě)：人群中一陣騷動(dòng)。軍官模樣的人勒馬回視，揚(yáng)鞭大喝：“還不快走！”老父親看著即將遠(yuǎn)去的兒子無(wú)奈地流下兩行濁淚，他抖抖擻擻地?fù)嶂?dú)子的頭發(fā)。白發(fā)蒼蒼的老嫗，望著中年漢子的背影，呼天搶地，跺腳長(zhǎng)嚎。一衣服襤褸的青年婦女奮力擠出人群沖向隊(duì)伍，攔住了丈夫的行進(jìn)。一童子踉踉蹌蹌跟上，牽住青年漢子的征衣……青年漢子回頭無(wú)語(yǔ)，兩行清淚落下。這一別是訣別。一個(gè)老兵已是兩鬢染霜，已無(wú)人相送……
4．你聽(tīng)到了哪些聲音？（轟隆隆駛過(guò)的戰(zhàn)車(chē)聲、號(hào)哭聲、隊(duì)伍行軍的腳步聲、戰(zhàn)馬嘶叫聲、馬蹄聲、風(fēng)吹旌旗聲、喧鬧的混雜不清的人聲。）
5．補(bǔ)充問(wèn)：你聽(tīng)到的最清晰的聲音是什么聲音？（最清晰的是交織成一片的哭聲、呼叫聲，壓過(guò)車(chē)聲馬聲。）（以上是學(xué)生可能構(gòu)想的場(chǎng)景的舉例，實(shí)際課堂上，學(xué)生應(yīng)有更豐富的想象力。） “干”是“沖”之意，要讀出哭聲震天、怨氣沖天、生離死別，要讀出怨憤之情，要把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)膩入微。不是百人、千人，而是數(shù)萬(wàn)人的哭聲，要匯成震天的巨響在云際回蕩。這里語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，語(yǔ)速加快。
6．這里灰塵彌漫，車(chē)馬人流，令人目眩；這里哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾。這些所見(jiàn)所聞，使你有何感受？如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。（師生討論）（你為這場(chǎng)景所震撼：既有吃驚、緊張，又有沉痛，語(yǔ)速稍快，基調(diào)就應(yīng)該是無(wú)限凄涼的。一個(gè)“走”字刻畫(huà)出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追奔呼號(hào)和那一剎那的生離死別的情景。真是妻離子散的悲劇，令人觸目驚心。這種情感要通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速的變化來(lái)強(qiáng)調(diào)。）
【補(bǔ)充：】“車(chē)/轔轔，馬/蕭蕭”--“轔轔”“蕭蕭”語(yǔ)速可稍快，因?yàn)檫@里的場(chǎng)景使詩(shī)人吃驚�！盃恳�/頓足/攔道哭，哭聲/直上/干/云霄”--詩(shī)人被震撼，詩(shī)人甚至不忍述說(shuō)，逗號(hào)后可以有一個(gè)心理上的停頓、延時(shí)�！翱蘼�/直上/干/云霄”--“直上”要讀出動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，“干”是“沖”之意，要讀出哭聲震天、怨氣沖天、生離死別，要讀出怨憤之情，要把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)膩入微。不是百人、千人，而是數(shù)萬(wàn)人的哭聲，要匯成震天的巨響在云際回蕩。這里語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，語(yǔ)速加快。
【 補(bǔ)充 】這是一個(gè)藝術(shù)的鏡頭，其中“爺、娘、妻、子，走（跑）、相送，牽衣、頓足、攔道、哭”，極形象地表現(xiàn)了人呼天搶地、難舍難分，留戀、悲憤、絕望的感情，給讀者以動(dòng)作神態(tài)和視聽(tīng)上的極為強(qiáng)烈的感受。它具體、客觀、逼真地反映了歷史的真實(shí)。據(jù)《資治通鑒》（卷二百一十六）記載：天寶十載（７５１年）四月，鮮于仲通討南詔，將兵八萬(wàn)，至西洱河，大敗，死者六萬(wàn)人。制大募兩京（長(zhǎng)安、洛陽(yáng)）及河南、北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。雖然不能肯定地說(shuō)《兵車(chē)行》就是再現(xiàn)了這一段史實(shí)，但可以想見(jiàn)唐明皇大肆開(kāi)邊，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣觸目驚心的場(chǎng)面的確是存在的。（學(xué)生齊讀）
師 ：比第一遍讀得更好了。詩(shī)人開(kāi)篇就給我們生動(dòng)地描述了一幅慘別圖，把感情寓于記敘之中。
六 那么，這種場(chǎng)面描寫(xiě)在詩(shī)歌的結(jié)尾也有，請(qǐng)大家找找是哪幾句。
（生8： “君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！保�
師： 這又是一幅什么樣的畫(huà)面呢？哪位同學(xué)能根據(jù)詩(shī)句用自己的語(yǔ)言描述一下，大家要盡量地展開(kāi)想象。
（生9： 地點(diǎn)在青海的古戰(zhàn)場(chǎng)，天氣陰沉，還下著蒙蒙的細(xì)雨，漫山遍野到處都是白骨累累，還不時(shí)地傳來(lái)凄厲的鬼哭聲�。�
師 ： 說(shuō)得非常好，繪聲繪色，淋漓盡致地為我們展現(xiàn)了一幅恐怖的場(chǎng)景，讓人不寒而栗！那我們一樣為這幅圖畫(huà)取一個(gè)名字，什么圖畫(huà)呢？
（生10： 白骨圖。）
（生11： 冤鬼圖。）
都不錯(cuò)。不過(guò)既然是“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，著重突出了哭聲，我們不如改為“鬼哭圖”。
（4）“君/不見(jiàn)/青海/頭，古來(lái)/白骨/無(wú)人/收，新鬼/煩冤/舊鬼/哭，天陰/雨濕/聲/啾啾�！弊詈�，詩(shī)人用哀痛的筆調(diào)，描述了長(zhǎng)期以來(lái)存在的悲慘現(xiàn)實(shí)：青海邊的古戰(zhàn)場(chǎng)上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里，凄涼低沉的色調(diào)和開(kāi)頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開(kāi)頭那種驚天地的人哭，形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。人們的思緒從咸陽(yáng)橋頭帶到了青海戰(zhàn)場(chǎng)，在生者和死者的悲痛中，新鬼和舊鬼的煩冤中，去加深對(duì)眼下戰(zhàn)爭(zhēng)的人事，去領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)究竟給國(guó)家、人民帶來(lái)了什么，全詩(shī)對(duì)戰(zhàn)死疆場(chǎng)、為國(guó)犧牲的無(wú)數(shù)戰(zhàn)士，雖然著墨不多，但落筆驚人，字字是血，聲聲有淚。我們可以想象：昨天在青海戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)死的“新鬼”，是前日咸陽(yáng)橋頭出征的“行人”；今天咸陽(yáng)橋頭出征的“行人”，明天又將是青海戰(zhàn)場(chǎng)的“新鬼”。這種“新鬼煩冤舊鬼哭”，可以在此映照前面的“牽衣頓足攔道哭”。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮�！熬灰�(jiàn)”應(yīng)重讀，“古來(lái)”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)行人和詩(shī)人的憤慨，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，令人悲痛欲絕，尤應(yīng)重讀，聲調(diào)是凄楚的。
3、下面的內(nèi)容，可用反復(fù)的形式誦讀，想象怎樣朗讀才能更好地表達(dá)出詩(shī)人的感情？注意：要讀出情感的遞進(jìn)，有時(shí)“弱”和“慢”也是一種強(qiáng)調(diào)�！熬灰�(jiàn)/青海/頭，古來(lái)/白骨/無(wú)人/收，新鬼/煩冤/舊鬼/哭，天陰/雨濕/聲/啾啾�！保ǚ磸�(fù)）“君不見(jiàn)/青海/頭，古來(lái)/白骨/無(wú)人/收，新鬼/煩冤/舊鬼/哭，天陰/雨濕/聲/啾啾�！保ㄟ@一段，是全詩(shī)最精彩、抒情之處，可用鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀。這里會(huì)是這節(jié)課的高潮。）
詩(shī)歌從開(kāi)頭的“慘別圖”到結(jié)尾的“鬼哭圖”，我們聽(tīng)到了一個(gè)相同的聲音：哭聲！開(kāi)頭的人哭，響徹云霄，結(jié)尾的鬼哭，哀怨凄厲。那么造成這人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？
七 請(qǐng)同學(xué)們迅速在詩(shī)歌第二段找出三個(gè)字和一句話來(lái)進(jìn)行概括。
造成人哭、鬼哭的根本原因是“點(diǎn)行頻”，關(guān)鍵字”頻”寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)之多，朝廷頻繁地征召百姓們?nèi)ミ吔蛘�。這和第一小節(jié)征兵圖,慘別圖形成吻合.
“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已” ，頻繁的戰(zhàn)事發(fā)生在“邊庭”，不是保衛(wèi)疆土，而是為了“開(kāi)邊”，即用武力擴(kuò)張疆土。這種擴(kuò)張的戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然傷亡慘重--“流血成海水”，但君王開(kāi)邊之意猶“未已”，仗還繼續(xù)打下去。兩句，既揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩(shī)主旨；且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩(shī)人的勇氣，應(yīng)視為詩(shī)中警策。）
師 ： 正是統(tǒng)治者的窮兵黷武，不斷征召百姓去邊疆服役，導(dǎo)致百姓們家破人亡。那么我們來(lái)一起朗讀詩(shī)歌的主體部分，（提示：理解內(nèi)容、把握感情）由老師領(lǐng)讀第一句，男生讀“或從十五北防河”到“武皇開(kāi)邊意未已”，女生讀“君不聞漢家山東二百州”到“被驅(qū)不異犬與雞”，再齊讀“長(zhǎng)者雖有問(wèn)”到“生男埋沒(méi)隨百草”。 （合作朗讀主體部分）
師 ： 好，這三個(gè)層次概括地很準(zhǔn)確。那么“點(diǎn)行頻”給人民帶來(lái)了那些災(zāi)難？
提示 ： （物質(zhì)上、精神上） 征兵 逼租 逼稅 【課件】
超期服役，必赴死路
家庭破碎，親人離散
田園荒蕪，生產(chǎn)凋敝
生計(jì)困難，租稅難繳
傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變
（補(bǔ)充）那么“點(diǎn)行頻”給人民帶來(lái)的災(zāi)難是通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們就你感觸最深的詩(shī)句進(jìn)行賞析。
（生：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。 ”
這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說(shuō)明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開(kāi)始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過(guò)40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來(lái)，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。 “或從“與”便至”，“去時(shí)”與“歸來(lái)”，說(shuō)的是服役時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占去人的大半生，怨恨之意頓生，統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步。 ）
（生14： “君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關(guān)以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀少，千村萬(wàn)落長(zhǎng)滿荊棘和杞柳，“禾生垅畝無(wú)東西”，生活無(wú)著，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，十分荒涼。）
（生答：“況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞”。傷亡如此慘重、生產(chǎn)如此荒廢，“山東”已無(wú)兵可征，皇上依然一意孤行，征調(diào)秦地（關(guān)西）士卒。這些士兵能夠耐苦戰(zhàn)，但“被驅(qū)不異犬與雞”，根本不把人當(dāng)人，士卒與雞犬沒(méi)有什么不同。寓怨憤于嗟嘆之中，全段于敘事之中情感濃郁。）
（生答：且如今年冬，未休關(guān)西卒�？h官急索租，租歲從何出？寫(xiě)秦兵家庭遇到的困難。到了“今年冬”，仗繼續(xù)打；農(nóng)事依然無(wú)人照料，可是“縣官（朝廷）急索租”，一個(gè)“急”字，索租不問(wèn)百姓死活之嘴臉畢現(xiàn)！“租稅從何出”沒(méi)有人生產(chǎn)，何來(lái)租米？）
由此于是有了人生的感嘆：“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草�！�
（生16： “信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草“，中國(guó)一向重男輕女，可是由于戰(zhàn)爭(zhēng)，男丁大量死亡，這里百姓卻寧愿生女孩，這種反常的心理變化深刻地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們心靈帶來(lái)的嚴(yán)重摧殘。）
師 ： 三位同學(xué)都分析地很精當(dāng)，把“點(diǎn)行頻”對(duì)百姓帶來(lái)的災(zāi)難從物質(zhì)生活到精神變化都剖析到了，我們也就明白了為什么詩(shī)歌從頭到尾都貫穿著哭聲，詩(shī)人借此批判了統(tǒng)治者窮兵黷武的罪惡，對(duì)勞動(dòng)人民寄予了深切的同情。
在透析全文的基礎(chǔ)上，我們回到誦讀的訓(xùn)練中來(lái)
八 【聽(tīng)讀、誦讀點(diǎn)撥：】-
(1) 把握基調(diào)：這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害怨憤，這是全詩(shī)的基調(diào)-
(2) 誦讀指導(dǎo)：第一段寫(xiě)親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z(yǔ)氣。第三段先寫(xiě)秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快�！伴L(zhǎng)者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢(shì)，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮�！熬灰�(jiàn)”應(yīng)重讀，“古來(lái)”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。
下面就讓我們踏著杜甫的思想足跡，再次誦讀全文！
九 拓展能力【課件】
如果老師用超時(shí)空運(yùn)載車(chē)請(qǐng)來(lái)了杜甫、唐玄宗、楊貴妃、征夫以及他們的親人。你想對(duì)他們說(shuō)些什么？（可以是其中的一個(gè)人）
【小結(jié)】
這節(jié)課，我們?cè)诶首x中品味了詩(shī)歌語(yǔ)言，通過(guò)想象補(bǔ)充了詩(shī)中的空白、細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了《兵車(chē)行》中所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。然而戰(zhàn)爭(zhēng)陰云，始終無(wú)法遮擋和平的陽(yáng)光。就讓傷痛成為過(guò)去，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)成為記憶，讓詩(shī)人筆下的“人哭”“鬼哭”永遠(yuǎn)成為歷史吧！下課！
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