21世紀(jì)的語文教學(xué)是大語文教學(xué)時期，不僅要有質(zhì)量高的課堂內(nèi)講學(xué)，還要有課外延伸的語文綜合實踐活動，兩者相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
所謂語文綜合實踐活動是指學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式；以語文課程與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的語文實踐活動為主體活動；體現(xiàn)聽說讀寫能力與情感態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。
語文實踐活動過程是一種新的學(xué)習(xí)方式，它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐。
而我們的學(xué)生長期以來承受的是純書本知識學(xué)習(xí)，重于知識點的累積，所以學(xué)生們往往會有較出色的文化成績，卻缺乏實際的知識運用能力，這給開設(shè)語文實踐活動提出了一個大疑難問題。在語文教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生正確開展語文實踐活動。
首先是培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是活躍思維的動力，是領(lǐng)悟作品形成觀點的先決條件。初中生人生歷程處于一個被動接受知識到獨立思維的過程中。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于采用多種靈活的教學(xué)方法，如小組討論法，競賽法，情境法，答疑法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生便會樂于學(xué)習(xí)語文，也會親身實踐，參與語文實踐活動。
其次，具體操作過程中要能理論聯(lián)系實際。語文實踐活動是一個要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文和語文相關(guān)聯(lián)的研究主題，并在研究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，全面提高語文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。而21世紀(jì)所需的人才也應(yīng)該是多種類型，多種規(guī)格，多種層次的，他們能力的內(nèi)涵不僅在于知識的儲存能力，發(fā)現(xiàn)問題，探求知識的能力以及科學(xué)的態(tài)度與方法的形成才是最關(guān)鍵的，兩者是相輔相成的，所以我們要提倡學(xué)生“走出課堂”，“走出學(xué)校”，“走出年齡”；走進場館（圖書館、科技館、展覽館、博物館、藝術(shù)館、體育館），走進生活，走進社會。這樣學(xué)生通過實踐，會產(chǎn)生美的感應(yīng)；語文實踐活動類第二課堂的開設(shè)，就可以使學(xué)生多層面地涉獵到各種書籍，使語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等，真正做到課堂知識與課外實踐知識的協(xié)調(diào)與融合，達到最佳教育效果。
第三要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：過去的教學(xué)中，教師滿足于“滿堂灌”，學(xué)生是被動地接受者，他們承受了知識，卻無創(chuàng)新意識我們在語文實踐中要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才有利于活動的開展；一是要教會學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中疑---思----討----創(chuàng)并舉，因為疑是思的前提，思的開始；思是疑的發(fā)展，疑的深入；討是思的繼續(xù)，思的深化；創(chuàng)是前者的結(jié)晶，成功的標(biāo)志。善疑才能開啟智慧之窗；二是要變“輕說”為“重口才”。語文實踐活動是課內(nèi)外知識的大融合，很多時候我們選取了社會生活、自然現(xiàn)象和自我生活中的語文因子，我們要想表達出來不能僅僅依靠文字書面表達，要倚重口才，就是聽說讀寫綜合能力的運用，實踐中多開展讀書報告會、詩歌朗讀會、討論辯論會、講故事、文學(xué)鑒賞講座、編排課本劇、小記者采訪、模擬新聞發(fā)布會等可以很好融合各類語文知識，讓學(xué)生提高運用語文的實際能力。
另外，在評價體系中，語文實踐活動應(yīng)樹立重視過程而不僅是結(jié)果的評價體系。過去的語文課堂教學(xué)看重的是結(jié)果：分?jǐn)?shù)，師生都滿足于貼上標(biāo)簽，習(xí)慣于問題的簡單定論，語文實踐活動強調(diào)自主、合作、探究，所以，考慮的是學(xué)生思維是否有發(fā)展；智力是否有提高；能力是否有增強；知識是否更全面，我們在評價學(xué)生語文實踐活動成否時就要改變其評價方式，應(yīng)強調(diào)其過程，只要學(xué)生在其中能付出辛苦，能鍛煉其能力，訓(xùn)練發(fā)展其思維，有一定創(chuàng)造性，我們就應(yīng)該認(rèn)為該生有所得，這種評價體系就突出了發(fā)展，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會擁有自信，充分認(rèn)識到自己的不足與長處，就會在不同方面取得長足進步，語文實踐活動也就實現(xiàn)了其目的。
[語文實踐綜合活動指導(dǎo)策略研究(蘇教版)]相關(guān)文章：
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