三維目標(biāo):
一、知識與能力
1、積累常見成語并能結(jié)合語境理解它們的意義。
2、通過積累與訓(xùn)練提高學(xué)生運用成語的自覺性。
二、過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境選擇并運用恰當(dāng)?shù)�、有表現(xiàn)力的成語的能力。
2、通過使用成語能促進學(xué)生表達的準(zhǔn)確、鮮明、生動。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、使學(xué)生進一步加深對成語的對稱、均衡的審美最求。
2、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好成語、使用好成語的積極性和自覺性。
教學(xué)重點：
1、了解易設(shè)誤的成語的幾種類型。
2、辨析容易混淆的成語；
3、有的放矢，加強積累。
教學(xué)難點：
辨析容易混淆的成語；
教學(xué)方法：積累 訓(xùn)練
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（以08年考試說明為切入點）
08考試說明： 正確使用詞語（包括成語）
正確理解詞語（包括成語）在具體語境中的意義，并能正確使用。
教師解釋并說明考點
教師強調(diào)成語運用對我們的重要性：
二、高考試題體驗
1、（2008年江蘇卷）下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp;C ）(3分)
2、（2008年安徽卷）下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>
3、（2008年全國卷一）下列各項中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
4、（2008年浙江卷）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且不改變句意的一項是
5、（2008年天津卷）在下列句中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。
6、（2008年福建卷）在下面橫線上分別續(xù)寫一個含“明”字的成語，然后加以解釋。（2分）
師請學(xué)生給出答案
師生分析
師強調(diào)高考考查的題型及分值及能力層級
三：習(xí)題鞏固：完成《學(xué)案測評》
第二課時
一、導(dǎo)入新課
以生做08年高考試題師生總結(jié)導(dǎo)入新課。
1、（08年湖北卷）下列各句中加點詞語使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp;A ）
師請學(xué)生給出答案
師生分析
【考點透視】
成語題是高考中的必考題型，必須給予高度地重視。對成語的考查，主要是要求我們能根據(jù)具體的語境判斷成語的運用是否恰當(dāng)。而要正確判斷成語運用是否恰當(dāng)，就必須了解成語的意思，明確成語的使用范圍、對象及褒貶色彩等情況
二、師生總結(jié)成語題設(shè)誤類型
師述：縱觀成語題的題型特點，審視其命題規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)，該類題的設(shè)誤類型主要有以下幾種：
1、曲解詞語，望文生義
成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了成語理解上的難度。
例1：這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。(1997年高考題第4題D項)
師生分析：
2、用錯對象，張冠李戴
有些成語有特定的使用對象，如果把握不準(zhǔn)，就容易擴大使用范圍或誤作他用。如：
例2：古人中不乏學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。(2000年高考題第4題A項)
師生分析：
3、誤用褒貶，情感錯位
成語從色彩上分為感情色彩和語體色彩，從感情色彩上又可分為褒義、中性、貶義，從語體色彩上又可分為書面語和口語。在使用過程中，必須辨明色彩，否則就會誤用。
例3：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。(1998年高考題第5題B項)
師生分析：
4、顛倒尊卑，不知謙恭
有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準(zhǔn)，就會導(dǎo)致謙敬錯位。如：
例4：劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導(dǎo)我們提出了許多建議。
5、語義重復(fù)，自相矛盾
例5：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997年高考題第4題A項)
分析：
6、搭配不當(dāng)，不合習(xí)慣
有些成語由于詞性的限制，要注意它的用法。如：
例6：成都五牛俱樂部一、二、三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲Ｂ球隊望其項背。（98年全國卷）
分析：
7、夸大其辭，不知輕重
有些成語詞義較重，也有些成語詞義較輕，這就要求根據(jù)特定的語境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用
例7：考前每個考生都應(yīng)該充分做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，否則上了考場萬一有個三長兩短，就會影響正常水平的發(fā)揮。
分析：
8、只知其一，不知其二
不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。如：
例8：每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。(1992年高考題)
分析：
教師總結(jié)：明了高考成語題的設(shè)誤類型，才能準(zhǔn)確無誤地判斷出成語運用的正誤，才能提高語言的運用能力，使自己表述的語言增添亮色�？梢�，要做到正確使用成語，這就需要在平時的學(xué)習(xí)中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強訓(xùn)練，多注意近義成語的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。
學(xué)生對照設(shè)誤類型及例句進行討論反思
三、師生總結(jié)答題技巧
第一、逐字解釋成語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；
第二、體會成語的感情色彩；
第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；
第四、盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息，
第五、四個選項權(quán)衡比較，選出認(rèn)為合要求的。
四、習(xí)題鞏固：完成《學(xué)案測評》相關(guān)題目
板書設(shè)計：
1、曲解詞語，望文生義
2、用錯對象，張冠李戴
3、誤用褒貶，情感錯位
成語題設(shè)誤類型 4、顛倒尊卑，不知謙恭
5、語義重復(fù)，自相矛盾
6、搭配不當(dāng)，不合習(xí)慣
7、夸大其辭，不知輕重
8、只知其一，不知其二
教學(xué)心得：
教學(xué)中，教師分析的多了些，學(xué)生訓(xùn)練不足。今后兩方面要協(xié)調(diào)好
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