《生命生命》導(dǎo)學(xué)提綱(魯教版七年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

⒈反復(fù)誦讀，品味語言，把握文章主旨。

⒉在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)]

通過反復(fù)誦讀與討論，理解作者從事例中引發(fā)的三點(diǎn)思考，感悟生命。

一．課前預(yù)習(xí)

⒈給下列漢字注音

茁壯（）小憩（）擎天撼地（）（）

⒉解釋下列詞語

小憩

擎天撼地

肅然起敬

⒊文學(xué)常識(shí)

《生命生命》作者是＿＿原名＿＿，女作家。她12歲時(shí)就染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，時(shí)時(shí)感受著生命的痛苦，卻寫出了四十多個(gè)劇本和許多散文。本文就寫出了她對(duì)生命的＿＿之情。

⒋用簡練的語言概況課文寫了哪幾個(gè)事例？

二．課堂學(xué)習(xí)

㈠情景導(dǎo)入

有這樣一個(gè)人，她12歲時(shí)就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞。她飽受病魔的折磨與摧殘，但卻以頑強(qiáng)的毅力筆耕不輟，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。1980年，她當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。她還于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù)。

你們佩服她嗎？她就是我們今天要學(xué)的課文的作者--臺(tái)灣女作家杏林子，本名劉俠。今天就讓我們一起走進(jìn)杏林子的世界，去看看她在肉體和精神都受到了極大的折磨后為何反而更強(qiáng)烈地呼喚生命，去和她一起思考生命的真諦。

㈡自主合作學(xué)習(xí)

⒈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒉交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。

⒊聽配樂朗讀，要求聽后能比較簡要地回答：

①這三個(gè)事例都是圍繞哪幾個(gè)關(guān)鍵詞展開的？

② 你感觸最深的是哪一個(gè)事例？請(qǐng)說明理由。

③作者從這三個(gè)事例中引發(fā)了哪些對(duì)生命的思考呢？

⒋交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考（小組閱讀討論）

① 題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次 ? 去掉一個(gè)行不行 ?為什么 ?

②三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面 ? 對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面 ?

③以“生命”為引線，讓學(xué)生列舉一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E。