《大堰河，我的保姆》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-10-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

姚娟

僅供普通高中使用

大堰河，我的保姆

艾青

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀全詩

２、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)

重點難點：

１、寫作背景與詩的抒情基調(diào)

２、抒情主人公與作者的關(guān)系

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

一、導(dǎo)入、示標(biāo)（略）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、艾青簡介：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，５歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。１９３２年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

２、解釋詞語

典押，典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”-“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造

第２課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、分析大堰河的形象

２、分析詩歌的表現(xiàn)特點

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

一、討論分析大堰河形象

１、學(xué)生討論回答

２、明確：

Ａ、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動；°勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情（指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。）

Ｂ、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)

Ｃ、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（１２小節(jié)），

二、通過這一形象，要表達(dá)的主題。

通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩歌表現(xiàn)手法。

１、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

２、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

四、與《詞二首》比較：