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    夢游天姥吟留別(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計

    發(fā)布時間:2016-4-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

     課題 《夢游天姥吟留別》 課堂類型 欣賞課

    學(xué)

    標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

    認(rèn)識李白,了解李白詩歌深遠(yuǎn)的影響和意義。 在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。  熟悉詩人當(dāng)進的寫作心境,體悟詩歌所表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想情緒。 

    教學(xué)重點 詩人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點。 

    教學(xué)難點 在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文是重點。 

    教學(xué)方法 吟詠,賞讀結(jié)合,討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計 問題探究法

    學(xué)

    程 一、導(dǎo)入新課  

      臺灣著名詩人余光中曾對李白的這樣的評價:“酒入愁腸,七分化作月光,余下三分呼為劍氣,繡口一吐,就是半個盛唐。” 

    二、預(yù)習(xí)檢查

    1、作者介紹  

      2、解題,進入本詩 

      吟,是古文體的一種,也稱“引”。夢游,夢中游歷。留別,臨別留下的贈言。 

      他有“濟蒼生,安黎民”的遠(yuǎn)大抱負(fù),但每每受挫。李白詩中展示的精神翱翔,大多是建立在現(xiàn)實的苦悶之上。本篇作于李白在長安受到權(quán)貴排擠出京的第二年,借夢游表示自己對現(xiàn)實的不滿和反抗。 

      三、指導(dǎo)朗讀 

    1、聽配樂朗誦          媒體播放

    2、這首詩形式錯落,屈伸自如,語言富有自然節(jié)奏感,朗讀時應(yīng)有意識地注意語感流動,把握語言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩人感情的巧妙配合。 

      3、學(xué)生自讀課文一遍(讀出聲來)。 

      四、賞析詩歌  

      (一)誦讀并分析①段   

      1、齊讀①段并思考:既然題為“夢游天姥”(在“夢游天姥” 四字下標(biāo)示雙橫線), 為何開篇要“談瀛洲”?  

      明確:“煙濤微!钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步,而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥,以虛襯實,不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗,而且勾起了作者神游天姥的念頭。  

      2、除了瀛洲外,此段中還提到了哪些山?有何作用?  

      明確:還提到了五岳、赤城和天臺,從而襯托了天姥的雄峻巍峨,進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。 

      小結(jié):第一段寫入夢之由。 板書:第一段  入夢之由--瀛洲難求,天姥可睹。 

    (二)誦讀并分析②段  

    1、如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢,于是便有了“我欲

    因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學(xué)們聽老師誦讀②段,并思考:或以時間為序,或以地點為序,指出本段共描繪了幾幅圖景,并用1-2個詞歸納每一幅圖景的特色。  

      2、品味重點字詞:飛、送、殷、栗、驚等(點名回答)。  

      明確:“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法,生動地表現(xiàn)了詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情!耙蟆薄袄酢薄绑@”分別活用為動詞、使動、使動。  

      3、點名或分組讀每一幅圖景,再次品味詩的妙境。 

      4、正當(dāng)夢入高潮時,作者卻“忽魂悸以魄動,恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席,失向來之煙霞!眽艟惩蝗坏叵Я,(板書:夢醒) 面對現(xiàn)實,作者禁不住長嗟短嘆,作者感嘆了些什么呢?  

      (三)誦讀并分析③段  

      1、段意講解:第三段  驚夢長嘆--蔑視權(quán)貴,傲岸不屈 

      2、請一位同學(xué)誦讀③段,其余的同學(xué)思考:段中反映了李白怎樣的思想性格(講解一些李白的人生經(jīng)歷及思想性格作提示)?  

      明確:“別君”二字照應(yīng)題目“留別”(在“留別”二字下標(biāo)示 雙橫線)!《沃兄饕髀冻龅氖遣粷M現(xiàn)實,不趨炎附勢,蔑視權(quán)貴,傲岸不屈的反 抗精神。(板書:蔑視權(quán)貴,傲岸不屈) 同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實的消極避世的思想。然而我們并不能因此而過多地苛責(zé)李白。在污濁的封建官場,該有多少人被同化得沒了自我,沒了人格,詩人不可能改變當(dāng)時的社會環(huán)境,能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。  

      3、作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用?  

      明確:夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說,詩歌的前后是一致的,都是在寫詩人對自由生活的向往,只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達(dá)出來,而后半部分詩人則是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”  

    五、課堂小結(jié)

    英國詩人柯爾律治說:“詩的各個部分都是相互支撐相互解釋的!弊x至此,再體會1、2兩段,我們心里豁然開朗:高大雄奇的天姥山,不正體現(xiàn)了詩人所羨慕的人格形象嗎?富麗堂皇,超脫塵世,和睦美好的仙境不正是詩人對世俗生活的超越,對美好人生的追求嗎?抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊,不也正是為夢中圖景心旌激蕩的結(jié)果嗎?我們知道了,詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲,正是因為人生征和的激情的?qū)動,雖然有苦悶,但洋溢著熱情!詩歌也由此氣勢流注,奔放飄逸,形成了內(nèi)在強大的精神力量。

    分類作業(yè) A類: 探究花如此多筆墨來描寫夢境對表現(xiàn)主題有什么作用?

    B類:JC

    預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《登岳陽樓》

    板書設(shè)計 入夢之由--瀛洲難求,天姥可睹

    驚夢長嘆--蔑視權(quán)貴,傲岸不屈

    課后反思

       

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