課目 詩 四 首 課型 單一型：新授課
課時 3課時
教 學
目 標 1、 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩；
2、 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵；
3、 培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
重難點 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學設(shè) 想 1、 了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。
2、熟讀成誦。
教學過程（內(nèi)容、步驟、方法、學生活動和板書）
《歸園田居》（其三） 陶淵明
一、導入：
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾扎的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天，我們在來學習陶淵明的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。
二、整體感知：
1、范讀課文：
2、思考下列問題：
①這首詩可分幾層意思？
--三層：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。
②“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？ 備 注
學生正音、化節(jié)奏并自由朗讀課文
--田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。
③這首詩流露了作者怎樣的感情？
--對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦 檢查背誦
三、研讀與賞析
1、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。
2、找出自己最喜歡的詩句，，說出喜歡的理由。
四、齊背全文。
《游山西村》 陸游
一、導入：
此詩是南宋著名愛國詩人陸游所寫的一首記游的抒情律詩。此詩容敘事、寫景、抒情、寓理為一體，渾然天成，堪為千古絕唱。
二、整體感知：
1、教師范讀 學生自由讀 學生齊讀
2、思考：①全詩圍繞哪個字展開？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。
--圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。
②詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？--陶醉、留戀之情。陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
三、研讀賞析： 整體感受
背誦
討論交流
齊讀
自由讀
討論思考
競背課文
？《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣？你是怎樣理解這兩句詩的？--“山重水復(fù)……”說明困境中仍然蘊涵著希望。
四、拓展延伸 ？《歸》和《游》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同？我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？--《歸》流露出了歸隱田園后的遁世思想。《游》側(cè)重于對農(nóng)家淳樸風俗的留戀。 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》
《使至塞上》 王維
一、導入：
這是一首邊塞詩。唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，很多詩人也參加了守邊高級將帥的幕僚，做他們的參軍。這些詩人把在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，這些記述邊塞風光和軍中生活的詩歌，便稱為“邊塞詩”。
這首詩描寫了一個負有朝廷使命的詩人到達邊塞時所見的雄渾壯美的邊塞風光。本詩意境開闊，氣勢磅礴，有敘事，有寫景，敘事寫景中傳達出詩人微妙難言的內(nèi)心情感。
二、整體感知：
1、教師范讀 自由讀 全班齊讀
2、思考：出使人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？
--作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝土魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。
3、自由背誦，限時背誦。
三、研讀賞析
1、齊背課文，思考：
①“征蓬出漢塞，歸燕如胡天”有何含義，蘊含作者怎樣的感情？ 齊背
自由談?wù)?/p>
比較
回憶自由發(fā)言
筆記
齊讀
體會感知
背誦
齊背
思考
--自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛除了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。 蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
②賞析“打磨古諺制，長河落日圓”一句。
--大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軌哑渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈�！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
《渡荊門送別》 李白
一、導入：
送別，是古今詩人墨客常寫的題材。你知道哪些送別詩呢？
--如高適的《別董大》；李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《送友人》；王維的《送元二使安西》；王灣的《次北固山下》等。這些詩飽含著濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》同樣是一首送別詩，這又是誰送別誰呢？
二、整體感知：
1、教師范讀 自由朗讀 全班齊讀
2、思考：
①說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。
--寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。
②抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？
--“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷P，寫出濃濃的相思。
3、自由背誦 抽查背誦
分組討論
自由發(fā)言
體味理解
回憶
朗讀
齊讀
思考
歸納
體味
背誦
三、研讀賞析：
1、齊背課文，思考：①寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
--“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！庇蛇h到近
②找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
--如“山隨平野盡，江入大荒流”兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受及其真切的寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
2、齊讀背誦
四、作業(yè)：
1、背誦默寫四首詩；
2、閱讀《歸園田居》其他四首；
3、摘抄、點評賞析盛唐高適、岑參的邊塞詩。
4、收集整理古詩詞中的名句。
齊背
思考、筆記
分小組討論交流
默寫、摘抄
背誦
默寫
收集整理
賞析
教學后記：
[八年級上冊六單元第30課《詩四首》教案(人教版八年級必修) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：