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    成分殘缺類語病例析(高三)

    發(fā)布時(shí)間:2016-9-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      “成分殘缺”類語病例析

    鄭作平

    (自《語文報(bào)高考版》第255期)

    1.主語殘缺。

       (1)介賓短語,造成主語殘缺。

       大多數(shù)介詞是從動(dòng)詞虛化而來的,這就使得介詞的使用比較復(fù)雜。它可以和動(dòng)詞一樣帶賓語,如果使用不當(dāng),往往會(huì)造成語病。這類介詞主要有:“由、由于”、“經(jīng)、經(jīng)過”、“通過”、“對(duì)、對(duì)于”、“當(dāng)……”、“在……”、“正……”等。常與“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”等詞連用。這些詞在病句考題中出現(xiàn)的頻率非常高,出錯(cuò)的頻率也非常高,要引起注意。如:

       例1.初始階段,由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過。

    (2007年高考安徽卷)

    “由于……存在誤區(qū)”是狀語成分,句子沒有主語,應(yīng)刪掉“由于”。

       例2.幾組蝴蝶展框吸引了參觀者,大家都以為這是標(biāo)本,看到殿框上方“仿真蝴蝶微型風(fēng)箏”的標(biāo)志,使大家恍然大悟。

    (2007年高考北京卷)

       “使”導(dǎo)致最后一句主語缺失。去掉“使”字,主語就凸顯出來了。

       例3.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》,讀者就會(huì)被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲所感染,使讀者感到余味無窮,不忍釋手。

    (2007年高考廣東卷)

    “使”字亂用造成主語殘缺,應(yīng)把“使讀者”去掉。

    (2)敘述主體轉(zhuǎn)變,造成主語殘缺。

       命題時(shí),往往在較長或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中缺失主語或偷換主語。對(duì)于復(fù)句或句群,要留意每個(gè)句子的敘述對(duì)象,有時(shí)分句的敘述對(duì)象變化了,而承上的主語沒有變化,就容易造成主語殘缺。如:

       例4.濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南,至此,濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成,5月3日將開門迎客。 (2007年高考山東卷)

      “5月3日將開門迎客”的主語應(yīng)是“濟(jì)南慘案紀(jì)念園”,此句主語殘缺,應(yīng)在句首補(bǔ)充“濟(jì)南慘案紀(jì)念園”才完整。另外,此句還犯了句式表意不明的語病,句中“4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南”,時(shí)間不明確。

       例5.蘇通大橋建造的初衷是,拉近蘇北、蘇南的距離,進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施,具有十分重要的意義。

    (2007年高考江蘇卷)

       最后一句的主語已發(fā)生了改變,不能省略掉。應(yīng)補(bǔ)充上“蘇通大橋的建造”。

       2.謂語殘缺。如:

       例6.一項(xiàng)新的研究結(jié)果,廣告模特的體形越來越瘦,已經(jīng)傷害到年輕女性的自我評(píng)價(jià)。

       謂語動(dòng)詞殘缺,應(yīng)在“結(jié)果”后加上“表明”。

       3.賓語殘缺。

       如果賓語的修飾成分過長,可能是賓語中心語殘缺,需要注意。如:

       例7.在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下,我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過長、生產(chǎn)力過剩、造成新的資源配置不合理。

    (2007年高考遼寧卷)

       “關(guān)注”的賓語中心語殘缺。應(yīng)在“不合理”后加“的問題”。

       4.修飾成分殘缺。

       主要是定語殘缺和狀語殘缺。如:

       例8.當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi),每年的就業(yè)人數(shù)都很多。

       “相當(dāng)”不能直接修飾“時(shí)間”,應(yīng)說“相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)”。

       例9.他走在街上或坐在公園的長椅上,總有一大群孩子圍著他,請(qǐng)他講故事,做游戲。

       這句中“做游戲”由于缺少必要的狀語,似乎是“他”做游戲給孩子們看,應(yīng)在“做游戲”前面加上“和他在一起”。

       5.介詞殘缺。如:

       例10.聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”的目的,是為了促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題,提高家庭問題的警覺性,促進(jìn)家庭的和睦與幸福。(2007年高考四川卷)

       此句缺失介詞“對(duì)”,“提高家庭問題的警覺性”應(yīng)為“提高對(duì)家庭問題的警覺性”。另外,此句還犯了句式雜糅的毛病,應(yīng)去掉“為了”。

       6.助詞“的”殘缺。如:

       例11.當(dāng)?shù)匾晃还と讼驀椅奈锊揩I(xiàn)出一枚祖?zhèn)鞯拇箢w粒珍珠,具有極高的觀賞價(jià)值。

       此句缺失助詞“的”,“具有極高觀賞價(jià)值”的主語是“珍珠”,讓它成為主語,必須在“獻(xiàn)出”后加上一個(gè)“的”字。

     

     

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