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    《背影》教案(蘇教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-11-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     教學(xué)目標(biāo):

    (一) 知識(shí)與技能:

    1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

    2、 整體感知課文,歸納中心意思。

    3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

    (二) 過(guò)程與方法:

    1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

    2、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

    (三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:

    珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

    教學(xué)難點(diǎn):文章描寫(xiě)人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

    第一課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:

    《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱,但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》,確實(shí),父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的,只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄,只要我們用心去感受,同樣能體會(huì)到。

    《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

      引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

    交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

      奔喪(s。睿纾嘘P(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

      躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。

      迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

      蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

      頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

      瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。

      晶瑩(yíng),光潔透明。

     。、學(xué)生朗讀課文。

      找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

      二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

      (1)本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎樣分法?

      教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語(yǔ)式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

      “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

      板書(shū):

     、匍_(kāi)篇寄思   ②往事回憶   ③結(jié)尾懷念

      如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

     、俨煌秤  ②描寫(xiě)背影  ③思念背影

    (2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

    中間部分可以分成三個(gè)層次:

      第一層次:交代父子分別時(shí)的家境   第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

      第三層次:送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括,比如:

      中間部分可分為兩個(gè)層次:

      第一層次:交代家境  第二層次:浦口送別

      在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:

      第一、細(xì)心照顧  第二、車(chē)站買(mǎi)橘  第三、車(chē)門(mén)話別

    (3)在劃分段落層次時(shí),應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析! 

    三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

    1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?  

    “背影”。現(xiàn)在,要弄清楚:

      (1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的?

      教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

      本文在幾處寫(xiě)了“背影”?

      本文在四處寫(xiě)到“背影”。

      這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

      第一次在開(kāi)頭,不忘背影。(思背影)

      第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。(望背影)

      第三次在車(chē)門(mén)話別,望著背影消失在人群中。(別背影)

    第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。(想背影)

    這四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說(shuō),文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢?

      可以做這樣的理解:  

      (2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

      教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

      作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

      ①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

     、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

     、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

       四、小結(jié)

    父愛(ài)是深沉的,偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的父親,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像洶涌的大海,具有寬闊的胸懷。

    五、布置作業(yè):

    1、反復(fù)涌讀課文。

    2、完成課后練習(xí)二。

    附:板書(shū)設(shè)計(jì):

    十一    背影

    朱自清

    難忘背影:點(diǎn)題   家境:禍不單行

    父子   描寫(xiě)背影:       送別前:細(xì)心關(guān)照      父親疼愛(ài)兒子

    情深 (細(xì)致刻劃)       買(mǎi)橘子:周到入微      兒子憐愛(ài)父親

    再現(xiàn)背影:思念    

     

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