教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示“千手觀音”視頻，激情導(dǎo)入新課。
板書課題：音樂巨人貝多芬
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
三、整體感知文章
學(xué)生讀課文，完成以下任務(wù)。
1.把握字詞。
躊躇（ ）磐石（ ）頭顱（ ）下頦（ ）深邃（ ）含蓄（ ）
2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份，給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。
（友情提示：注意表達(dá)的角度，要把主要事件表達(dá)清楚。）
參考示例：女傭給“我”開門--女傭給“我”介紹貝多芬的情況--“我”見到貝多芬--貝多芬與“我”談話--貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事（貝多芬給“我”講了一些過去的事情）。
四、探究人物形象，分析人物性格
1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫的語句，明確描寫的角度。
示例1：身高五英尺左右，兩肩極寬，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象，就是他能擔(dān)負(fù)得起。
示例2：拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
示例3：衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。
示例4：上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5：課文第9段。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段，明確描寫人物的技法。
明確：6－7段屬于輪廓式的描繪，從身材、服飾等方面展開描寫。
9特寫：對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫。
這樣不同層次的描寫使人獲得對(duì)人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫，分析人物性格。
速讀課文，用文中的詞句填空。
貝多芬是一個(gè) 的人。
答案示例：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
5.仿寫，深入認(rèn)識(shí)人物性格。
例句：她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑！ （任長(zhǎng)霞）
合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)。
五、比較閱讀
《音樂巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀，思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同？討論交流。明確：共同點(diǎn)：都有人物語言描寫，都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn)：《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。
六、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。
七、推薦閱讀
1.《假如給我三天光明》
2.《貝多芬傳》
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