宗璞
教學(xué)目的
1．感悟生命的永恒。
2．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
3．揣摩文中寫景的妙處。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
2難點(diǎn)：
（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。
（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出beng）忍俊不禁（jin）
仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）
2．查工具書，解釋下面的生詞。
（l）迸濺：向外濺出或噴射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
（4）伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
（5）酒釀；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
3．閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮
想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大
自然，熱愛(ài)我們的生命。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，聽課文錄音均可）
2．提問(wèn)：請(qǐng)給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容？
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開頭到“想摘一朵”。
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
第二段：從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底”。
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。
第三段：從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。
寫作者由此感悟到生命的永恒。
3．提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
討論并歸納：從三個(gè)方面寫。
（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)
點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹
閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢�。
（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼
此推著擠著。
4．提問(wèn)：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每
一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！比缓髮懟ǖ男�
狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)
忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的芳香，香氣
似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�
5．提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕
輕地籠罩著我”？
討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感
受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著
我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
6提問(wèn)：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫
有什么好處？
討論并歸納：
（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其
發(fā)端，也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”形象、生動(dòng)地
寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。”形象、生動(dòng)、具體
地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生
長(zhǎng)�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭�(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。
“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”把
花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱
鬧�！币詣�(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花！’它們?cè)谛�。‘我在開花！’它們?nèi)氯��！庇脭M人法，生動(dòng)
地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
7．提問(wèn)：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么
作用？
討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成
對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不
幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
8．提問(wèn)：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。
討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又
開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)
和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河
并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木
春�！比祟惿鐣�(huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
9．提問(wèn)：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深
刻含義？
討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，
人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇
到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境
的。
10提問(wèn)：“本文的最后一段有什么深刻含義”？
討論并歸納：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為
精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。
四、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮
化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心
思想）
文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃
勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
五、板書
寫景抒情
樹
色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛--寧?kù)o和喜悅
形：瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
狀：流動(dòng)、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強(qiáng)和美好
花
穗
上盛開淺紫
下待放深紫
花
色：上淺紫、下深紫
形：帆一艙一艙內(nèi)
香：嗅一視一幻（通感）
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三、四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
杏額現(xiàn)僅忍峻不禁仙露瓊槳盤扎臥龍
┌─┬─┬─┬─┐
│ │ │ │ │
└─┴─┴─┴─┘
（二）閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是位立凝望，覺(jué)得這一條
紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走
了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。
我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神
的寧?kù)o和生的喜悅。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我
撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，
在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一
朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)力�？炝四_步。
1．“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流
過(guò)�！边@句話言下之意是什么？
2．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧?kù)o和
生的喜悅”？
3．人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)
“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
4．上文第二段運(yùn)用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？
S．上文最后一段有什么深刻含義？
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