孔雀東南飛（并序）
教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)目標
知識目標：
1．了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就
2．理解鋪陣、排比、起興的手法及其表達效果
能力目標：
1．培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力
2．培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌語言表達效果的能力
德育目標
讓學(xué)生充分認識封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。
教學(xué)重點
1．理解敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)
2．把握劉蘭芝、焦仲卿的性格特點
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、探究法
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1． 播放《梁�！�，梁祝抒寫的是動人的愛情故事，然而他們的故事卻是個悲劇，這樣的故事在漫長的封建社會屢見不鮮，今天我們要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》也是如此。
二．解題
1．漢樂府：“樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署，其職責(zé)即采集民間歌謠或文人詩配樂，以備朝廷祭祀或宴會演奏之用，漢樂府是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。
2．《孔雀東南飛》：我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，古樂府民歌代表作之一，原題名《古詩與焦仲卿妻作》，與《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。
三、整體感知，理清思路
1．從標題入手，初識作品人物，詩另題“古詩為焦仲卿妻作”，表明作品有兩個主人公：焦仲卿 和他的妻子，但標題并未說古詩是為焦仲卿“夫妻”作，而只說為焦仲卿妻作，看來在這個愛情故事里，女主人公更具人格魅力，那么標題為什么不干脆直言“古詩為劉蘭芝作”？
明確：劉蘭芝必須以“焦仲卿妻”身份出現(xiàn)，這是劉蘭芝社會角色，禮法不肯給劉蘭芝獨立地位，暗示劉蘭芝悲劇根源。
2．分角色朗讀課文
3．課文情節(jié)與現(xiàn)代小說情節(jié)相同，包括“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”速讀課文，疏理情節(jié)（可請學(xué)生講述詩歌故事）。
（1）起點：孔雀東南飛，五里一徘徊。
--借鳥起興，以孔雀失偶徘徊為全文定下深沉悲哀的基調(diào)。
開端: 從“十三能積素”到“及時相遣歸”
發(fā)展：從“府吏得聞之”到“二情同依依”
發(fā)展：從“入門上家堂”到“郁之登郡門”
高潮：從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”
結(jié)尾：從“兩家求合葬”到結(jié)尾
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生，為各情節(jié)擬定小標題。
（3）指導(dǎo)學(xué)生概括故事主題。
教師點拔完成下列提綱：
引子：托鳥起興--凄涼哀怨
開端：蘭芝請遣
遭遣盟誓
發(fā)展：
阿兄逼婚
高潮結(jié)局：雙雙殉情
尾聲：化鳥雙飛--浪漫主義（寄托愿望）
5．小結(jié)：課文以時間為序，以劉蘭芝和焦仲卿的離別、抗婚、殉情的悲劇為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
四、作業(yè)
1、 背誦“雞鳴外欲曙--二情同依依”部分。
2、 反復(fù)誦讀課文，揣摩主要人物劉蘭芝、焦仲卿的形象特點。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、研讀課文（教師設(shè)問，學(xué)生討論、發(fā)言、教師點撥）
（一）分析人物形象
1．劉蘭芝
（1）劉蘭芝不愿離開焦仲卿，為什么她要自求遣歸？
明確：a. 與焦母不合，深感遣歸之勢不可逆轉(zhuǎn)，婆已失恩義，不肯在奴役羞辱中茍且度日。
b. 在其生命價值意義中，自尊高于愛情，愛情高于生命。
（2）蘭芝是不愿離開仲卿的，為什么在離別前還要“嚴妝”一番呢？
明確：不失閨秀風(fēng)度，嚴妝而來，嚴妝而去，遇事沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若。
（3）蘭芝遣歸是焦母逼迫的，為什么離別前還要向焦母告別？在焦母面前未落淚，為何卻在小姑前提掉淚？
明確：有教養(yǎng) 有禮有節(jié) 舉止得體
（4）蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？
明確：a. 允婚假 殉情真 b.阿兄逼迫 c.修補娘家體面
（5）古人注重婦女名節(jié)，為什么蘭芝被休回家，媒 人不斷，從太守一家迎親的場面，可見其對婚事的重視，這些都說明了什么？
明確：蘭芝的美麗高貴遠近聞名，婆婆專橫，渲染悲劇效應(yīng)。
（6）小結(jié)蘭芝形象
劉蘭芝：賢良聰慧 鎮(zhèn)靜剛強 忠于愛情 寧死不屈
2．焦仲卿
（1）支撐問： ①焦仲卿知母遣妻時，態(tài)度怎樣？
②母親盛怒后，有什么轉(zhuǎn)變，為什么？
③在得知蘭芝被逼婚，沒有寬容，為何全是責(zé)問？
④殉情前的徘徊，說明了什么？
（2）小結(jié)焦仲卿形象
焦仲卿：懦弱 孝順 忠于愛情 有叛逆精神
（3）焦仲卿與蘭芝有何異同？
明確：同：忠于愛情 叛逆精神
異：洞察世情上，不如劉蘭芝聰慧，在反封建禮教上不如劉蘭芝堅決。
（二）悲劇性質(zhì)分析
從人物命運入手分析，認識悲劇社會意義
明確：1、焦仲卿悲劇--更多是性格軟弱悲劇
2．劉蘭芝悲劇--婚前學(xué)做好妻子，婚后盡心體公婆，仍保不住婚姻，她的悲劇是時代悲劇，是社會強加給她的。
（三）理解鑒賞藝術(shù)手法-- 鋪陳排比
1． 在“蘭芝請遣”、“嚴妝歸家”、“太守迎聚”等情節(jié)中，用了什么表現(xiàn)手法？誦讀這些語句并體會其表達效果。
明確： （1）蘭芝請遣：以時間為序，突出劉蘭芝的多才多藝、有教養(yǎng)的特點，為被逐作鋪墊。
（2）嚴妝歸家：夸張性鋪陳旨在表現(xiàn)蘭芝的美，表現(xiàn)她被逐離前的沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若，也是對扼殺這一美好形象的封建制度的譴責(zé)。
（3）太守迎娶：太守家的喜與蘭芝、仲卿的悲劇形成強烈對照，強化悲劇性，表現(xiàn)蘭芝不為富貴所動。
2． 文中用了哪些比喻？抓住本體、喻體的相似點，體會比喻的妙處。
削忽蔥根--喻手的白、嫩、尖
含朱丹--喻嘴的紅潤
磐石--喻仲卿的堅定
蒲葦--喻蘭芝的柔韌
三、課文小結(jié)
本篇敘事詩以劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。文章運用個性化的語言、鋪陳排比等手法刻畫人物，增強詩歌的音韻美。
四、作業(yè)：想象作文《假若我是劉蘭芝》
板書：
孔雀東南飛（并序）
引子：托鳥起興--凄涼哀怨
開端：蘭芝請遣
遭遣盟誓
發(fā)展：
阿兄逼婚
高潮結(jié)局：雙雙殉情
尾聲：化鳥雙飛--浪漫主義（寄托愿望）
劉蘭芝：賢良聰慧 鎮(zhèn)靜剛強 忠于愛情 寧死不屈
人物形象
焦仲卿：懦弱 孝順 忠于愛情 有叛逆精神
藝術(shù)手法：鋪陳排比 比喻
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