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    《囚綠記》教案1(粵教版高二選修教案設(shè)計(jì))

    發(fā)布時(shí)間:2016-9-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    [教學(xué)目標(biāo)]

    1、 知識(shí)與能力目標(biāo):

    (1)了解作者的身世,加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

    (2)能用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過,體會(huì)作者的思想感情。

    (3)學(xué)習(xí)象征手法,把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。

    2、過程和方法目標(biāo):

    (1) 通過朗讀的方法,使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過,達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。

    (2) 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文,使學(xué)生能夠自主的體會(huì)作者的思想感情。

    3、思想和情感目標(biāo):

    (1) 體會(huì)作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。

    (2)理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)、永不氣餒的民族精神。

    [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

    1、 教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情

    感的變化。了解借物抒情,托物寄意散文的鑒賞方法。

    2、 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景,理解‘綠’的象征意義,達(dá)

    到思想上的升華。

    [教學(xué)設(shè)想]

    從形式到內(nèi)容逐漸深化,從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語句入手,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的思想情感,領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義,提高感悟能力。

    [教學(xué)安排]

    兩課時(shí)

    [教學(xué)過程]

    第一課時(shí)

    一、 導(dǎo)入新課

    1、 導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了《故都的秋》,在飽嘗了故都的秋味以后,相信大家一定對(duì)北平的秋色還戀戀不舍,那么我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章--《囚綠記》,來共同體會(huì)作者那深深的“愛綠”之情。

    2、 介紹作者:陸蠡(li)

    (1) 解釋讀音:蠡字是多音字,讀二聲時(shí),是瓢,貝殼的意思;用于人名時(shí)讀作三聲。如 范蠡。

    (2) 作者簡介:

    陸 蠡,字圣泉,原籍浙江天臺(tái),F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年,1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品:散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等

    陸蠡可以說是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家,他不僅文章寫的優(yōu)美,而他的人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。

           (3)其他作家的評(píng)價(jià):

    ① 巴金老人在回憶陸蠡時(shí)說:“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂 , 因?yàn)槲沂呛鸵粋(gè)崇高的靈魂接觸了”。

    ② 作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說:“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”

        陸蠡之文,亦如陸蠡之人;而他又是在什么樣的情況下,寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來介紹一下寫作背景!

    3、寫作背景:

         《囚綠記》這篇散文寫于1938年,當(dāng)時(shí)正是“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”,他困居已成“孤島”的上海,借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,來抒發(fā)了自己熱愛自由,追求光明和仇恨日寇的感情!

    二、 整體感知

    1、 釋題

    《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息?

     “囚綠”說明把綠色囚禁起來!坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。

    因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情,托物寄意的寫作手法。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著感情來朗讀全文。

    2、 整體地感知課文

    (1) 學(xué)生朗讀全文

    (2) 完成以下兩個(gè)任務(wù)。

    ① 將全文劃分段落,并用最簡練的語言來概括段落大意,能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。

    多種分法:

    A、 將文章分為五段:          B、將文章分為四段:

    尋綠(1-4)                      戀綠(1-8)

    觀綠(5-7)                      囚綠(8-12)

    囚綠(8-12)                     釋綠(13)

    放綠(13)                        念綠(14)

    懷綠(14)

    ② 讓學(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過。(可以使學(xué)生加深印象)

    (3) 思考以下三個(gè)問題:

    ① 作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)

    ② 他把綠“囚”牢了嗎?(沒有,他后來把綠釋放了)

    ③ 離開了綠,他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)

        同學(xué)們剛才的回答都非常好,相信通過今天的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡(luò)。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析,課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文。

                                     第二課時(shí)

        同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫作背景,同時(shí)也掌握了課文的整體脈絡(luò)。這節(jié)課,我們將對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)分析!

    三、重點(diǎn)分析和解讀

    1、 默讀第一部分:尋綠(1-4)

    (1)“ 這是去年夏間的事情!弊猿梢欢,說明這件事情讓我難忘。

    (2)第二自然段,交代了寓所的具體情況。問題:為什么要詳細(xì)介紹寓所?(突出其簡陋的特點(diǎn))

        (3)屋子簡陋,可我卻選擇了它,是因?yàn)槲矣幸粋(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念,很自然的引起下文。

    (4)提問:誰能找出屋子如此簡陋,但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么?                             : 

    (5)提問:而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來,為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇?

               (更加的襯托出我追求綠的迫切心情)

    從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起,大家不難看出,作者對(duì)綠是熱切追求的。

    (導(dǎo)出板書  尋綠--熱切追求)

    2、 第二部分。觀綠(5-7)

    (1)、同學(xué)帶感情朗讀第5-7自然段。

    (2)、通過剛才的朗讀 , 我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。請(qǐng)你找出文中作者對(duì)綠喜愛的語段。并找出作者喜歡綠色的原因。

      (綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……)它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂! ∵@句通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動(dòng)富有氣勢(shì),直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。

    (3)、還有沒有其它的緣故呢 ? 引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考。                                              

    (“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)

    (4)、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字?而不用其他字呢?

          (“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市舉目無親 , 正需要綠色來娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。)

           (4)、通過對(duì)這兩個(gè)自然段的閱讀,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的愛綠之情,日益變深。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化?

    同學(xué)們,在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤了那顆等焦的心,使他感悟到了綠色對(duì)處在逆境中人的重要性。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快,甚至留戀于這片綠色,那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的?(喜歡滿足)

    (導(dǎo)出板書  觀綠--喜歡滿足)  

    3、 第三部分。囚綠(8-12)

    (1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀8-12自然段,思考這樣一個(gè)問題:

    作者為什么要囚禁“綠色”?

    為了裝飾這簡陋的房間,撫平抑郁的心情,點(diǎn)燃心靈的希望,作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(聯(lián)系同學(xué),如果同學(xué)們被囚禁起來會(huì)怎樣?頹廢、抑郁、崩潰……)但是,最初的時(shí)間里,綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

            (2)、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅!吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?

                 (生的歡喜即天性喜愛綠色,喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色,表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美)

    文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,將綠色囚禁在了房間里,為的是讓綠色和我更親密,作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼,稱呼他為“綠友”,更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)

         (3)在作者眼中,綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)?

              (作者描寫綠枝條,一半是寫實(shí)景實(shí)情,一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn),“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病的孩子”;它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的,“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù),又有作者的美化、擬人化的加工,作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。)

    盡管綠友是頑強(qiáng)的,是固執(zhí)的。在第11段,作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程?梢哉f,即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情,但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁?因(yàn)榫G友的固執(zhí),損傷了作者的自尊心。因此,魔念在我心中產(chǎn)生了。

    (4)、如何理解這種魔念?

       (魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意,執(zhí)著的向著陽光生長,損害了“我”的自尊心,于是“我”很惱怒,以致于要把它繼續(xù)囚下去。)

    雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴,但是作者魔念占了上風(fēng),最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想,作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒?是因?yàn)樗麗劬G至極。

    (導(dǎo)出板書 囚綠--愛綠至極)

    4、第四部分:放綠(13)

       (1)、盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫作背景。

              “ 臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚!

                  “我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠!笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。          

    作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚,并點(diǎn)出了文章的主旨!

       (導(dǎo)出板書 放綠--點(diǎn)明主旨)

    5、第五部分:懷綠(14)

       含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!

       (導(dǎo)出板書 懷綠--惦念牽掛)

    四、總結(jié)升華

    1、 結(jié)合寫作背景和文章的主題來看,為什么作者給文章命名“囚綠記”?

      選定“囚綠”來給文章命名,這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中,“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,這是在盧溝橋事變之后,日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下,作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

    (導(dǎo)出板書  頑強(qiáng)抗?fàn)帲?/p>

    2、 本文運(yùn)用最多的就是象征的手法,象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面,作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,他是生命、希望、慰安、快樂的象征,是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情!因此,我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考 , 展開聯(lián)想,從而把握意象特征。

    (導(dǎo)出板書  向往光明)

    3、 請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

    4、 總結(jié)

    作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”,“懷綠”作為行文線索貫穿全文,在這條明線下還隱藏了一條暗線,即作者感情的發(fā)展和升華,通過本文的學(xué)習(xí),相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考,無論怎樣的境遇,我們都要克服生活的困難,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈。

    五、課后作業(yè):

    《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方,就你感受最深的某一方面,寫一段200字左右的鑒賞文字。

    六、板書設(shè)計(jì)

         

                       尋綠(1-4)      熱切追求

                       

              觀綠(5-7)            喜歡滿足

          

                 囚綠(8-12)           愛綠至極  

                       放綠(13)              點(diǎn)明主旨

                       懷綠(14)              惦念牽掛

     

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