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    《再別康橋》(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

    發(fā)布時(shí)間:2016-3-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     [學(xué)習(xí)目標(biāo)]: 

     1、朗讀品味,咀嚼詩歌語言,體會(huì)詩人的感情。

    2、深入意境,體會(huì)詩歌的畫面美。

    [教學(xué)方法]:

    教法:

    1、朗讀指導(dǎo)法

    2、啟發(fā)式導(dǎo)問法

    學(xué)法: 

          1、  朗讀感悟法。 

          2、  問題討論法。 

     [教學(xué)設(shè)想]:導(dǎo)入-解題-知人論世-三步朗讀-學(xué)寫 

     [教學(xué)預(yù)案]:

    一、 導(dǎo)入新課:

    昨天我們走過了戴望舒的《雨巷》,今天我們又將《再別康橋》。(老師板書課題)

    二、展示課堂目標(biāo)

    三、解題:

    1、有誰能解釋一下標(biāo)題的字面意思?從標(biāo)題的字面意思我們可以揣測(cè)這首詩歌抒發(fā)了怎樣的思想感情?(又一次離別康橋,依依惜別之情)為什么?(因?yàn)樽怨乓詠黼x別詩都是抒發(fā)依依惜別之情的)

    2、有誰能列舉幾首來印證一下? 

    預(yù)設(shè):駱賓王的《于易水送人一絕》:“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒,今日水猶寒!蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺!崩畎椎摹顿(zèng)汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情! 

    3、小結(jié):由此可見,大凡離別詩歌都要抒發(fā)依依不舍或勸勉之情。

    四、 作家、背景:

    1、作者是誰?抽一學(xué)生寫出作者姓名“徐志摩”。

    2、學(xué)生先介紹,然后課件展示作者介紹。

    3、小結(jié):作者在康橋度過了一生中最美好的時(shí)光,所以,康橋確實(shí)讓作者有些留戀難舍。由此可見,作者及其創(chuàng)作背景也是揣摩詩歌情感的窗口。

     五、誦讀、整體感知。

    (一)流利朗讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

    1、學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

    2、 抽學(xué)生朗讀,然后由其他學(xué)生到黑板上指出讀得不準(zhǔn)確的地方并糾正。

    3、抽幾個(gè)學(xué)生上黑板寫出自己認(rèn)為應(yīng)注意的生字,并注音,然后讓學(xué)生讀 。

    (二)情緒朗讀,初步感知詩歌的感情基調(diào)。 

    1、相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那就請(qǐng)大家一起帶著感情

    地朗讀一下這首詩。 

    2、進(jìn)行背書比賽:老師每?jī)尚刑崾疽粋(gè)字,看誰最先背得。

    3、讀完全詩,你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?

    (三)審美朗讀,品味語言,體會(huì)感情

    1、以自己的方式讀詩歌,看誰讀得最有感情,并說說你這樣讀的理由,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

    朗讀指導(dǎo)預(yù)設(shè):第1節(jié):輕緩,因?yàn)樽髡甙芽禈虍?dāng)做熟睡的母親一樣,“輕輕”害怕打擾了康橋的寧靜。

    第2-4節(jié):平緩,因?yàn)檫@是詩人在靜靜地回憶在康橋的一幕幕情景,詩人沉浸在甜美的回憶中。

    第5節(jié):由平緩-爆發(fā),因?yàn)榭禈虻囊荒荒幻谰白屪髡咭种撇蛔?nèi)心的喜悅,有“放歌”的暢快。

    第6節(jié):“但”一轉(zhuǎn),寫出了悄悄離別康橋的蒼涼與無奈,詩人此時(shí)的心境是凄婉而哀傷的,所以,語調(diào)轉(zhuǎn)為低沉。

    第7節(jié):低緩!扒那摹焙魬(yīng)開頭,把作者對(duì)康橋的依戀與不舍抒發(fā)到及至。

    2、你最喜歡哪一小節(jié)或哪一句?為什么喜歡?這一小節(jié)或這一句妙在何處?(老師作必要的引導(dǎo))

    老師引導(dǎo)預(yù)設(shè):描述意境---結(jié)合藝術(shù)手法分析意境的美妙---概括思想感情。

    范例預(yù)設(shè):夕陽照射下,河畔的柳枝,渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映在水中,像美麗的新娘。這波光里的艷影,在水中蕩漾,也在詩人的心頭蕩漾。把河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng),溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景,浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。景中見情,情中有景,情景交融在一起。)

    3、在理解的基礎(chǔ)上自己再次朗讀,讀出感情。

    4、讓學(xué)生到講臺(tái)上讀或背,假想自己就是徐志摩,帶上手勢(shì)表情朗讀,讀出自己的感情,展示自己的風(fēng)采。

    六、老師引導(dǎo)學(xué)生寫自己別離的故事。

    作者在離別康橋時(shí)感情是依依不舍,作者在抒發(fā)這種感情時(shí),是將此感情融入了他筆下描寫的康橋的許多景物之中,也許有一天你會(huì)別離老師、朋友、親人,與徐志摩的情景相似,請(qǐng)你們把自己別離的故事寫下來。

    七、板書設(shè)計(jì):

    再別康橋

    徐志摩

    輕輕的來,輕輕的走

    康橋美景   金柳、水草

                 潭 、 星輝         依戀、不舍

    悄悄的來,悄悄的走

     

    余長(zhǎng)敏

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