【教學三維目標】
知識目標：了解普通話和方言定義，了解現(xiàn)代漢語的方言分區(qū)，了解粵語和蒙城方言在語音、詞匯、語法上的特點。
能力目標：根據(jù)所學知識，比較方言和普通話在語音、詞匯、語法上的區(qū)別。
情感目標：培養(yǎng)學生對祖國各地語言的認同和熱愛之情。
【教學重難點】
比較粵語、蒙城方言和普通話在語音、詞匯、語法上的區(qū)別。
【教學方法】
討論、點撥、欣賞比較、練習鞏固。
【教學工具】
錄音機 磁帶 小黑板
【教學時數(shù)】 1課時
【教學過程】
一、導入新課：
播放粵語歌曲《真的愛你》。
二、普通話和方言：
1、提問聽歌感受：
同學們聽出這首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容了嗎？
--聽不懂。
為何聽不懂？
--方言和普通話的不同造成的。
2、普通話和方言定義：
學生根據(jù)“工具箱”中所給知識，概括介紹：
① 普通話：
普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語，這是在1955年的全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術會議上確定的。
② 方言：
方言是指同一種語言在不同地域的分支，或者說是一種語言的地域變體。漢語就是一種有許多方言的語言。
根據(jù)方言間在語音、詞匯、語法上的一些重要差異，現(xiàn)代漢語分成七大方言，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。
蒙城方言屬于北方方言中的華北次方言的淮北話土語群。縣境內(nèi)語音略有差別，縣東南境接近鳳臺方言，縣西北境則受阜陽方言影響較大。
3、出示小黑板上的歌詞，
再聽一遍歌曲。
真的愛你
歌手：beyond 作詞:小美 作曲:黃家駒
無法可修飾的一對手 帶出溫暖永遠在背后
縱使啰嗦始終關注 不懂珍惜太內(nèi)疚
沉醉于音階她不贊賞 母親的愛卻永未退讓
決心沖開心中掙扎 親恩總可報答
春風化雨暖透我的心 一生眷顧無言地送贈
是你多么溫馨的目光 教我堅毅望著前路
叮囑我跌倒不應放棄 沒法解釋怎可報盡親恩
愛意寬大是無限 請準我說聲真的愛你
仍記起溫馨的一對手 始終給我照顧未變樣
理想今天終于等到 分享光輝盼做到
4、比較粵語和普通話的區(qū)別：
學生分組討論發(fā)言后，教師點撥講解：
（1） 語音上：普通話中 “一 ”在粵語中讀ya（聲調(diào)略）。
讀音差別較大的還有很多，如手（sou） 使（si） 階（gai）
你（nei） 棄（hei） 限（han） 疚 （gou）我的心（seng）
（2）詞匯上：表情達意的詞匯略有不同，如歌詞中“修飾”相當于普通話中“形容”的意思，“帶出”相當于普通話中“帶著” 的意思，“送贈”相當于普通話中“奉獻” 的意思。
（3）語法上：
①量詞的使用。一對手 普通話中“手”一般用“雙”來修飾。
②句子成分省略。 始終（在）關注（我）。
（我）決心沖開心中掙扎。
5、再聽歌曲，認真體會粵語和普通話的區(qū)別：
三、師生互動，比較蒙城方言和普通話的區(qū)別：
根據(jù)粵語和普通話比較的方法，放手讓學生討論蒙城方言和普通話的不同，教師點撥：
1、語音上：（1）第一聲往往接近第三聲：如“吃香喝辣”的讀音。
（2）韻母錯誤：特務（tēi） 鑰匙（yuě） 品德 （děi） 螃蟹 （xǐ）
2、詞匯上：（1）構(gòu)詞特點：多用詞綴“子”：胳膊肘子 手指蓋子 耳朵垂子 韭菜盒子 綠豆丸子 茶壺蓋子 搓灰斗子
（2）方言詞匯：
燒包--趕時髦、賣弄 磨牙--小孩哭鬧
鬼的--喜歡 嘰歪--叫喊 蒲種--少心眼 打岔--開玩笑 妖野--粗暴 一每才--剛才 剋架--打架 不得勁--生病 麻似亮--天剛亮 硬眼子--死板 攪毛手--蠻不講理 扒豁子--捅了漏洞 老人精--小孩像大人一樣說話做事 昨個、今個、明個--昨天、今天、明天
那小孩把塑料袋ban了。（扔）
他jiong得很。（厲害、賣力）
你 kei 吃來。（有沒有）
他一口氣 kei了六個饃。（吃）
3、語法上：蒙城方言和普通話基本上是一致的。
四、了解方言的意義：
1、了解方言和普通話的區(qū)別，為方言地區(qū)的語言教育服務。
2、更好地保存和繼承地方文化，促進文化多樣性。
五、課堂小結(jié)：
本節(jié)課重點通過方言和普通話的比較，交給學生分析問題的方法，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習語言的興趣，爭取做到寓教于樂。
六、布置作業(yè)
自主比較課后練習一中陜西方言和普通話的區(qū)別。
附板書設計
普通話和方言
一、語音 障礙最大
二、詞匯 特色鮮明
三、語法 大同小異
【教學反思】
在新課程標準下，高中語文課堂教學應該從過去的教師“滿堂灌”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、以教師為主導的模式。在這節(jié)課上，學生爭先恐后發(fā)言，課堂氛圍也比較活躍，最終收到了我想要的教學效果。
當然這節(jié)課還存在不足之處，比如在比較完粵語和普通話的區(qū)別之后，對歌詞還可以從文學的角度加以欣賞，以強化學生對表達方式、抒情方式、修辭手法等知識點的認識，從而提高學生在文學鑒賞方面的能力。
吳偉
[《四方異聲--普通話和方言》教學設計(人教版高二選修教案設計)]相關文章：