教學目標
1．理解本文所寄托的社會理想。
2．借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復述。
3．反復誦讀，達到熟讀成誦，體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點，并積累常用文言詞語。
4．發(fā)揮想象，改寫文章，培養(yǎng)自己的想象力。
學習重點：
1．反復誦讀，達到熟讀成誦，并理解文章大意。
2．理解文中所寄托的社會理想。
學習難點
理解文所寄托的社會理想。
學習方法
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
教學時間
兩課時。
學習過程
（一）課前預習
1．借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。
2．反復閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會理想。
3．查找資料，搜集有關陶淵明生平與事跡的資料。
4．在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。
（二）課堂教學
第一課時
一、導入
二、作者簡介
學生根據(jù)自查的資料講述，老師作補充。
三、學生與教材對話
聽范讀，注意朗讀的節(jié)奏，圈點勾畫出重音，并初步感知文章大意。
四、學生與學生對話
1．小組自由練習朗讀，并在預習的基礎上合作疏通文章。
2．全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節(jié)奏和重音。
五、學生與老師對話
把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。
六、師生與教材對話
本文作者的寫作思路是怎樣的？
板書：發(fā)現(xiàn)桃林→進入桃源→離開桃源、再尋桃源
七、課文內(nèi)容再現(xiàn)
假如有一個人問你“世外桃源”的故事，你應該怎樣向他講述？
八、背誦比賽
1．老師指導背誦方法。
2．學生自由背誦。
3．比賽擂臺。
4．全班齊背。
九、課堂反饋檢測
十、課堂小結(jié)
第二課時
一、復習導入
1．作者的寫作思路是怎樣的？
2．全班齊背課文。
3．導入語：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方？請同學們緊扣課文展開討論。
二、研讀與欣賞，精讀與精講
1．桃花源美在哪里？[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風俗人情美]
①用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。（師可先做示范）
②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風俗人情美。
2．桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？
3．漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理說，應該找得到，怎么就找不到呢？作者這樣寫的目的是什么？
要點提示：文章最后寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是作者虛構的理想社會，也含蓄的表達了作者對現(xiàn)實社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現(xiàn)實社會相矛盾。
三、課堂總結(jié)
今天我們學習了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領略了桃花源的獨特美景，也進一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會在當時帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。
作業(yè)設計
第一課時作業(yè)
1．用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。
（提示：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章提供的情景進行再創(chuàng)造。）
2．文中并沒有對漁人與桃源人的語言進行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。
第二課時作業(yè)
1．課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進一步了解作者理想的實質(zhì)。
2．查找古詩詞中描寫桃花源的詩句，并摘抄下來，加以積累。
板書設計
桃花源記
自然環(huán)境美
桃花源 生活環(huán)境美 理想社會
風俗人情美
矛盾
現(xiàn)實社會
朱子
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