教學(xué)目標(biāo)
1.了解歌德在德國文學(xué)史以及世界文壇上的地位，了解他的代表作品和創(chuàng)作成就。
2．體會迷娘思念家鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊(yùn)涵的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
教學(xué)步驟
一、課前準(zhǔn)備 1.搜集詩人歌德的相關(guān)資料，對歌德及其創(chuàng)作有所了解。
2.給學(xué)生印發(fā)資料，介紹歌德自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的故事梗概，了解《迷娘曲》的創(chuàng)作背景。
二、課堂教學(xué)
（一）檢查預(yù)習(xí)
1.搜集詩人歌德的相關(guān)資料，對歌德及其創(chuàng)作有所了解。（學(xué)生發(fā)言，匯總信息。教師用課件補(bǔ)充。）
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語文出版社（高中）語文教學(xué)參考（5）-教學(xué)簡案-4 外國詩二首（一）
[多媒體展示]
歌德全名約翰沃爾夫?qū)璧拢?749-1832），德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家，恩格斯稱其為“最偉大的德國人”，也是世界范圍內(nèi)稱得上“偉大”的少數(shù)文學(xué)家之一。
歌德生活的時(shí)代，正是西方思想史上巨人云集的時(shí)代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時(shí)代人。早期的歌德是狂飆突進(jìn)運(yùn)動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進(jìn)運(yùn)動的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整個人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時(shí)代，具有了永恒的價(jià)值。
代表性作品有中篇小說《少年維特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳性作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》等。
歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財(cái)富。歌德是德國最偉大的文學(xué)家，他的創(chuàng)作把德國民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進(jìn)水平，并對歐洲和世界文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。
2.介紹歌德自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的故事梗概，了解《迷娘曲》的創(chuàng)作背景。（學(xué)生復(fù)述歌德自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的故事梗概。教師用課件補(bǔ)充。）
[多媒體展示]
《迷娘曲》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。
迷娘是馬戲團(tuán)里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉麥斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛上了麥斯特�？墒怯捎诩膊�，她不久就去世了�！睹阅锴肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。
（二）導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)珍藏在人們心靈的最深處，它不會因世事滄桑而改變，那濃烈的鄉(xiāng)愁即使經(jīng)受歲月的漂泊依然散發(fā)著縈繞不去的芬芳。這也許就是《迷娘曲》
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語文出版社（高中）語文教學(xué)參考（5）-教學(xué)簡案-4 外國詩二首（一）
之所以能廣泛流傳且久唱不衰的魅力所在吧。下面就讓我們一同走近這首曾被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。
（三）
研讀文本，品味鑒賞
1.聽課文錄音，感受詩歌的美好意境。
2.反復(fù)誦讀，初步感知。
（1）注意朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情。
（2）把自己想象成迷娘，體會本詩的內(nèi)容與情感。
3．整體把握詩歌內(nèi)容。
（1）了解這首詩每節(jié)正歌的內(nèi)容。
這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。
第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。（這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）
正歌部分借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。
（2）體會這首詩副歌的作用。
這首詩的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通過“走呵！走呵！”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情�！坝H愛的人，我愿和你同去” “我的保護(hù)人，我愿隨你前往” “動身吧，父親！我愿和你前往！”感情一次比一次強(qiáng)烈，三種稱呼的轉(zhuǎn)換，把迷娘對麥斯特復(fù)雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。
4.體會復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。
復(fù)沓疊唱這種詩歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國的《詩經(jīng)》里早就被熟練運(yùn)用。這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五句都采用了詩句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
5.探
究：關(guān)于詩中的傾訴者和被傾訴的對象。
預(yù)設(shè)問題：詩中的傾訴者是迷娘還是誰？而被傾訴的對象是同一個人還是三個不同的人？（讓學(xué)生自己探究，言之成理即可。）
【預(yù)設(shè)答案】傾訴者就是迷娘，三個被傾訴的對象是同一個人，就是麥斯特。
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語文出版社（高中）語文教學(xué)參考（5）-教學(xué)簡案-4 外國詩二首（一）
迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道這是無法實(shí)現(xiàn)的，于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護(hù)人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對麥斯特懷有一種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
6.小結(jié)：
這首詩采用重章疊唱的形式，前后三節(jié)構(gòu)成了一種遞進(jìn)關(guān)系，把迷娘思念故鄉(xiāng)的美好情感充分地表現(xiàn)了出來。每節(jié)詩副歌中的“走呵! 走呵!”又是催促又是呼喚，把迷娘無法自抑的思念之情推向極致。
【附】板書設(shè)計(jì)
迷娘曲 歌德
正歌部分--迷娘對故國的熱愛與思念。
故國意大利的美好景物。
迷娘幼年生活的房子。
迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。
副歌部分--“走呵！走呵！”
“親愛的人，我愿和你同去�！�
“我的保護(hù)人，我愿隨你前往。”
“動身吧，父親！我愿和你前往！”
張翔
[外國詩二首：迷娘曲(語文版高二必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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