孫權(quán)勸學(xué)
濟寧十三中 強海燕
三維目標：
知識與能力：學(xué)習(xí)文言文翻譯方法，積累文言字詞。
過程與方法：熟讀成誦，揣摩任務(wù)形象。
情感態(tài)度與價值觀：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。
學(xué)習(xí)重點：1.熟讀成誦，揣摩人物形象。
2.理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。
學(xué)習(xí)難點：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。
學(xué)習(xí)方法：誦讀、自主、合作、探究
教具：多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
歇后語：“劉備借荊州，一借永不還”以及呂蒙巧奪荊州的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、簡介司馬光與《資治通鑒》。
三、活動任務(wù)：
1.熟讀成誦，揣摩人物形象。
2.理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。
四、活動一：情趣盎然讀故事
（一）讀通課文。
1、教師范讀，學(xué)生聽準字音、停頓。
2、學(xué)生自讀，讀準字音、讀出停頓。
3、指讀，正音。
（二）讀懂課文。
1、齊讀，結(jié)合課題概括大意。（孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事。）
2、回顧上學(xué)期在《童趣》中學(xué)的文言文翻譯方法：加字法、換字法以及保留法。
3、學(xué)生用以上方法疏通文義。
4、檢查重點詞句的翻譯，教給方法，落實詞句。
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
活動二：聲情并茂讀人物
1、結(jié)合當時情境，走進人物心靈，揣摩人物感情，小組分角色朗讀課文，思考孫權(quán)、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人。
小組分角色朗讀課文，讀出人物心理與情感。
2、指明2----3組學(xué)生讀。
學(xué)生點評。
你能看出孫權(quán)、呂蒙與魯肅分別是怎樣的人？
明確：
孫權(quán)：關(guān)心下屬、善勸、好學(xué)等。
呂蒙：聽勸、知錯就改、勤奮好學(xué)等。
魯肅：愛才、敬才。
3、全班齊讀，準備背誦。
4、看圖背誦課文。
活動三：鞭辟入里悟故事
呂蒙的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的愛才，給你怎樣的啟示？
小組交流，任選一個角度談啟示。
五、拓展閱讀：
鐵杵磨成針
磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，白怪而問之，媼曰：“欲做針�！卑自唬骸拌F杵成針，得乎？”曰：“但需工深！”太白感其意，還而終業(yè)。媼自言姓武，今溪旁有武氏巖。
讀后談啟示。
六、小結(jié)
同學(xué)們，一日之計在于晨，一生之計在于勤，一介莽夫呂蒙尚能聽勸讀書，何況我們正值青春年少，正是讀書的大好時光 ，讓我們以呂蒙為榜樣，勤學(xué)、樂學(xué)、終成大器。
強海燕
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