囚綠記(蘇教版九年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-11-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色，代表著熱情；藍(lán)色，代表憂郁；紫色，代表高貴；白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命，你們會(huì)選擇什么顏色？

綠色。

是呀，綠色充滿著生機(jī)與活力，現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。

二、解題

“囚”的含義是什么？

明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“文”--整體感知，理清文章思路

朗讀課文，思考作者在囚綠前后還寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲫P(guān)鍵詞句，用與“囚綠”形式相同的短語概括。

愛綠（贊綠、賞綠）-囚綠-釋綠（放綠）-思綠（念綠、戀綠）

這就構(gòu)成了本文的感情線索

四、讀“綠”--品讀悟情，感受綠之形象

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：

1.文中哪些飽含作者情感的語句最能打動(dòng)你，讀一讀，并說說你的感悟。

要求：用“~~ ~~”將最能打動(dòng)你的句子劃出，作好批注，并嘗試有感情的朗讀。

2．作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。

3.大家從作者摯愛的綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？

明確：生命、希望

追求光明、自由

不屈的抗?fàn)幘?/p>

五、讀“人”

1.品析悟旨，探究寫作意圖

朗讀課文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫作本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種喜愛和懷念之情？

出示資料，加深理解。

資料一：1937年，盧溝橋事變發(fā)生，烽煙四逼中的北平時(shí)值日寇入侵，作者是富有正義感的青年作家，國難當(dāng)頭，不能不憤怒憂慮煩惱，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，在“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹常春藤。于是寫下了《囚綠記》。

資料二：1937年11月上海淪陷后，作者陸蠡就是自告奮勇留在上海，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。1942年4月13日他被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。

明確：作者懷念綠，希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時(shí)的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民”的象征。作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。

2.深情對(duì)話，抒寫自我心聲

“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語�！�

在“愛綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話（或內(nèi)心獨(dú)白）。

要求：

1.對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

2.能體現(xiàn)綠的象征意義。

3.語言要求生動(dòng)形象。

六、拓展運(yùn)用

抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中，有向“綠”一樣的人嗎？

出示投影：用心靈演唱生命的歌曲--楊光