學習目標：
1、鑒賞本詩中的音樂描寫。
2、分析音樂描寫的手法。
學習方法： 比較閱讀，專題討論。
教學工具：音頻
教學步驟：
一、導入： 聲音無形，摹聲最難。它是一種無形無色無味的東西，難以讓人用文字去描述�？墒牵瑑�(yōu)秀的作家卻能用他們的生花妙筆去描繪聲音，并能讓讀者如臨其境、如聞其聲，讓人感嘆語言的神奇。這節(jié)課，我們重點鑒賞分析《琵琶行》中音樂描寫。
二、鑒賞分析
1、學生活動：請同學們找出詩中的三次琵琶彈奏。
明確：第一次 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)
第二次 轉軸撥弦三兩聲……唯見江心秋月白
第三次 感我此言良久立……江州司馬青衫濕。
教師：這三次音樂描寫，有詳有略。哪次是詳哪次是略？
教師：下面我們重點分析第二次彈奏。在分析之前，先檢查背誦情況，誰來給大家背一遍？
學生活動：單背，齊背。
2、多媒體顯示第二次演奏中具體寫聲音的詩句：
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私語
大珠小珠落玉盤
間關鶯語花底滑
幽咽泉流冰下難
銀瓶乍破水漿進
鐵騎突出刀槍鳴
四弦一聲如裂帛
學生活動：找出運用的修辭方法。
明確：比喻。
問：這些比喻表現了音樂的什么特點？
教師點撥：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語�！�
強大的聲音應像急雨撲面、扣人心弦而不燥，弱小的聲音要如竊竊私語、情真意切而不虛。
“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！�
各種聲音“錯雜”交織、音量不一，但音質都像珍珠一樣圓潤、清晰。
“間關鶯語花底滑，幽咽泉鳴水下灘。”
曲折的旋律應演奏的像在樹叢花中的鶯歌燕語一樣委婉流暢。而憂傷的旋律則應演奏的像地下的泉水一樣，雖然時隱時現、若即若離卻又連貫纏綿、“緩若流水而不絕”。
“別有憂愁暗恨生，此處無聲勝有聲。”
“大象無形，大音希聲。”在“無聲”的空拍和停頓中蘊藏著“有聲”所無法表達的“大音”
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！�
音樂的高潮到來之前常給人以“山雨欲來風滿樓”的“水漿迸”的心理預感，這也就是音樂演奏藝術中的“力度襯托”。而音樂的高潮“突出”之時則應使聽者如置身于“鐵騎”飛奔、短兵相接的戰(zhàn)場一樣驚心動魄。
四弦一聲如裂帛--剛勁而激越。
5、小結：白居易的描寫“常物設喻，樸實自然，可見可聞”。下面呢，請同學們欣賞一段琵琶獨奏《高山流水》，結合著剛才的音樂描寫體會詩人高妙的文筆。
6、分析側面描寫：
我們曾學過蘇軾的《赤壁賦》，內有幾句音樂描寫，請同學們回憶：如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這一段里面呢，除了正面寫音樂的句子，還有一句是寫音樂效果的，即：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這種不是正面寫音樂，轉而寫聽者的反應的描寫，叫側面描寫。請同學們找出這首詩中的側面描寫。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。主人忘歸客不發(fā)。滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
補充：在閱讀中，我們會看到一些這樣的詞語：
“余音繞梁，三日不絕�！�
“瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍�！�
“座上美人心盡死，尊前旅客淚難收�！�
這些，都屬于側面描寫。
7、小結：以上呢，我們鑒賞了詩中的音樂描寫，通過鑒賞，可知琵琶女的演奏技巧實在高超，稱得是一位演奏家。并且，在這首詩里，她的琵琶聲是和水緊密聯系在一起的，同學們能不能看出來？請勾劃相關句子。
如：忽聞水上琵琶聲。唯見江心秋月白。滿座重聞皆掩泣。
所以，這真是一場水淋淋的琵琶專場演奏會。
三、延伸拓展
1、師：接下來，我們欣賞唐代大文學家韓愈的一首同樣描寫音樂的詩歌――《聽穎師彈琴》。請一位同學來朗讀一下。
聽穎師彈琴
韓愈
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場。
浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！
2、出示大致詩意解讀：
纖柔甜潤如熱戀中青年男女的娓娓私語。
高亢昂揚如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場。
輕盈飄逸如藍天上的白云微風中的柳絮。
熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上。
群音中一聲獨起像一只鳳凰在引頸領唱。
愈轉愈高的孤鳳長鳴就像攀巖已到絕頂。
瞬間的急劇下降如同懸崖撒手直落深谷。
自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵。
一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安。
最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。
再也不能承受琴聲對感情的牽扯，趕緊伸手止住穎師不要再彈下去了。
好本事啊!你彈琴給我聽，簡直就是：一會兒放塊冰在我的心里。一會兒又放塊炭在我的心上。
3、學生思考：這首詩和《琵琶行》的描寫手法有哪些相同之處？請同學們說出哪些是正面描寫哪些是側面描寫，又有哪些比喻。
明確：既有正面描寫，也有側面描寫。并且，正面描寫中也用了大量的比喻。
四、練習
播放《雨打芭蕉》，請同學們寫下自己的第一感覺。
五、作業(yè)：
把聽曲之后的第一感覺記下來，下去整理成一段音樂描寫，要求有正面描寫、側面描寫，有比喻。
2011-3-2
李亞
[《琵琶行》第一課時教案(人教版高一必修教學設計)]相關文章：
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