《最后一課》教案(人教版七年級必修)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，“最后”導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚？――最后。今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題--愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。

課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

二、有情朗讀，揣摩“最后”

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、看圖復(fù)述課文。

①注意最后一課與平日上課的不同。

②注意小弗郎士在最后一課的變化。

③注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。

三、合作探究，語言品味

1、合作探究：

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開頭--"小院子里"1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個(gè)階段（"平常日子"--"他那副大眼鏡"7-10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。--課前

第三個(gè)階段（"我看見這些情形"--"忘記不了"11-23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。--課上

第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"--結(jié)束24-29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課

（2）最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？

氣氛：　平時(shí)――開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。

今天――安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。

學(xué)生：　平時(shí)――課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。

今天――課前都已在自己的座位上了。

教師：　平時(shí)――拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”／平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵／平時(shí)老師穿戴一般

今天――踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。／今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”／今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。

（3）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？

天真愛玩，不愛學(xué)習(xí)――熱愛學(xué)習(xí)／

幼稚、怕提問――熱愛祖國／

害怕老師――敬愛老師

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

（4）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？作者描寫他運(yùn)用了哪些描寫方法？

討論明確：韓麥爾先生是一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師／工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)學(xué)生／熱愛祖國語言／激發(fā)學(xué)生的愛國熱情／

外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：……

（5）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？

①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確："天氣那么暖和，那么晴朗！" "畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對比。

②"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。

③ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

④“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

⑤教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

2、語言品味：

請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語句是哪些，并說說為什么？

四、角色扮演，體驗(yàn)“最后”

在理解人物性格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上臺扮演小弗郎士、韓麥爾先生，進(jìn)一步體驗(yàn)最后一課所散發(fā)出來的濃濃的愛國主義精神。