教學目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌。
2、把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
3、品味詩歌語言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
過程與方法：
1、 字斟句酌，細心研讀種種哲言睿語。
2、 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。
2、樹立遠大理想，并為之奮斗
教學重點：
1、朗讀訓練
2、通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡
3、理解詩歌蘊含的哲理。
教學難點：
1、 體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2、 理解詩中的意象。
3、聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
教學方法：
朗讀法、聯想想像法、討論點撥法
課時安排：3課時
第一課時
一、 導入
同學們，“理想”兩個字我們從小就聽說過，并且從小到大老師一直會問，你們的理想是什么？現在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來用這個詞造個句。
師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。
理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。
理想是翅膀，承載起翱翔于藍天的力量。
現在請同學們來試一試，發(fā)揮想象，每人造一個句子。
生：
師：同學們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個人都有潛力成為一名詩人了。在上一單元，我們學習了王家新的一首詩《在山的那邊》，今天，我們再來學習流沙河的一首關于理想的詩，看看詩人筆下的理想有著怎樣深厚的含義，看看這兩首詩是否有某些相通之處。先請同學們打開課本，我們來聽一段范讀，同學們可以根據范讀，劃分詩句朗讀節(jié)奏，也可輕輕地跟著默讀。
二、朗讀
1、師播放音頻文件范讀
2、再次播放范讀，生跟讀一遍
師：下面我再將范讀播放一遍，請同學們注意聽其中的語調、音律和詞語的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會詩中的情感和韻味。
（生有感情地跟讀）
3、正音、正字。
師：將書P29的字詞齊讀3遍
4、自讀
師：好的，剛才已經聽了兩遍范讀，前幾個星期我們已經反復地強調過，朗讀要根據文中內容和情感的變化來調整語氣和節(jié)奏。在這首詩中，共有12個小節(jié)，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節(jié)，明朗堅定的語氣，2~7小節(jié)，悲壯沉思的語氣，8~11小節(jié)，勸告警醒的語氣，12小節(jié)，歡快奮發(fā)的語氣。下面請同學們有感情地進行朗讀訓練，揣摩這些語氣的不同。
5、分小組朗讀
師：下面，我們要進行一個小型的詩歌朗讀選拔賽，每組讀3小節(jié)，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點評，看看哪一組讀得最好。
6、各小組作朗讀點評
師：通過剛才的朗讀比賽，同學們的朗讀已經取得很大進步了，很好。我們反復強調，語文，尤其是詩歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節(jié)的詩句。
三、 精讀研討
1、品讀第1節(jié)
師：這是一首哲理詩，現在再將第1小節(jié)的詩齊讀一遍，四人小組討論、思考：
a) 這一小節(jié)的四句詩有什么特點？
b) 這一小節(jié)的詩句運用了什么修辭手法？
c) “路”、“黎明” 指的分別是什么？
生：第一節(jié)詩句之間好象是一個連環(huán)套，一句扣一句，讀起來很有氣勢。
師：對了，在這一小節(jié)中，下一句詩的開頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語作為下句開頭的詞語”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯”、“接龍”、“連環(huán)套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？
生：使得句子之間環(huán)環(huán)相扣，氣勢連貫。
師：很好，今天我們又學了一種新的修辭手法。那么在這一小節(jié)中，詩人還用了什么修辭手法呢？
生：用了4個比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。
師：很好，這里運用了4個比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學來說一下。
生：“路”指人生前進的方向，“黎明”指理想境界。
師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界�！边@里用了四個比喻，重點放在后兩句，生動形象地告訴人們，理想是前進的方向。這一小節(jié)起到一個總領全詩的作用，總說理想的意義。下面幾個小節(jié)，分別從不同的角度對理想的意義作出詮釋。
第二課時
一、精讀探討
1、品讀2~7
師：上節(jié)課，我們舉行了一個小型的詩歌朗讀比賽，這節(jié)課上，我們要舉行一個詩歌評論會，請同學們再次展開討論，說說你們最喜歡哪句詩，或者哪一小節(jié)的詩，為什么，好處體現在哪里？每位同學做一個小小詩歌評論家�？梢越Y合自己的生活體驗去理解。
生：
明確：
①第2節(jié)：不同的年代，有不同的理想。
理想具有時代性、層次性，社會不斷進步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會秩序兩個角度說。）
②第3節(jié)：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展。
“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈。
“脊梁骨”：一代一代人的理想，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。
③第4節(jié)：重點在后兩句，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，艱巨性和長期性。
羅盤，導引方向--理想使人明確方向
船舶，載你遠航--理想必然能夠實現
海天相吻的弧線可望不可即--理想的長期性和艱巨性
④第5節(jié)：理想給人力量
微笑地觀察生活--理想使人樂觀
倔強地反抗著命運--理想使人充滿斗志
使你忘記鬢發(fā)早白--理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）
⑤第6節(jié)：為崇高的社會理想奮斗，往往要犧牲個人利益
理想應是崇高的社會理想，而不是“黃金夢”
犧牲：黃金夢的破碎，個人利益；
獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅。
⑥第7節(jié)：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。
寂寥里的歡笑--享受斗爭的歡樂
歡笑里的酸辛--遭人誤解、反對
第三課時
一、精讀探討
1、品讀8~11小節(jié)
師：后面幾個小節(jié)的詩句較難理解，我給每個小節(jié)設置了一個問題，同學們只要理解了這幾個問題就可以了。
a) 第8節(jié)中“大寫的人”是指怎樣的人？
b) 第9節(jié)中，詩人運用了什么修辭方法，說明了理想具有什么作用？
c) 第10節(jié)中，請你舉一個例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什么？
d) 第11節(jié)中，為什么說英雄“可厭”、庸人“可笑”？
明確：
a) 大寫的人--真正的人，崇高的人，偉大的人
b) 比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。
c) “十年”間，共產主義理想被玷污，共產主義信念被動搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。
d) 英雄夸耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環(huán)境而奮斗，因此可笑。
二、 品讀第12節(jié)
師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？
生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長成明天的濃蔭。
師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地為之奮斗，就會取得豐碩的成果。
結句為什么這么寫，而不是照應開頭？形容的是怎樣的一片景象？
生：象征大好形勢，新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己理想的最好時代。
師：很好，以這樣的詩句做結，詩人是在鼓舞我們樹立理想，并為之奮斗。
下面，我們將這首詩的脈絡再做一次梳理。
板書：
（1） 總說理想的意義
（2~3）理想的歷史意義
（4~7）理想的人格意義
（8~11）理想的人生意義
（12）鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗
全詩贊揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗
三、 練習研討
師：看課后研討與練習一（3）
《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。
《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進取的心。
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
四、 作業(yè)布置
1、模仿第一段，寫一段詩句，以愛心、親情、生活、追求等為客體。
2、同步練
Miss朱
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