教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
１、掌握“讀一讀、寫一寫”中字詞。
2、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語言描寫的作用。
過程與方法：
1、分角色朗讀課文，體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情。
2、課堂辯論，領(lǐng)會(huì)處理與父母間矛盾的妥當(dāng)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１、體會(huì)親情，珍視真誠無私的友情。
２、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、辯論法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，隨著你們年齡的增長，與父母之間難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們上中學(xué)以后，在家里有沒有與父母發(fā)生過不愉快的事情，是由什么引起的呢？請一位同學(xué)來說說看。今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是一位中學(xué)生家里發(fā)生的家庭戰(zhàn)爭，事情的導(dǎo)火線是一件禮物--羚羊木雕。
二、整體感知
1、默讀課文，掃清字詞障礙
2、分角色朗讀課文
“我”、“我”媽媽、“我”爸爸、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽，旁白
朗讀要求：① 把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重緩急。
三、研習(xí)文本
1、復(fù)述課文內(nèi)容
2、概括大意。
3、各抒己見
① 羚羊木雕該不該要回來？
② 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？
③ 怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？
生：當(dāng)初父母與她講明羚羊木雕的貴重性，或女兒送人前征求父母意見。
④ 事情已經(jīng)發(fā)生，你認(rèn)為怎樣處理才妥當(dāng)？
生：可由“我”媽媽向萬芳的媽媽委婉轉(zhuǎn)告等。
⑤ 作者的感情傾向是怎樣的？你的看法呢？
生：孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重。
【（希臘）斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！� 】
4、課堂辯論
正方：羚羊木雕該要回來。
反正：羚羊木雕不該要回來。
四、寫作方法探究
1、本文寫了發(fā)生在哪三個(gè)時(shí)間的三件事？
生：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子--上星期的事
“我”送萬芳羚羊木雕--昨天的事
爸媽逼“我”要回羚羊木雕--今天的事
2、這三件事是怎么布局的？
生：先寫今天的事，由媽媽的追問寫起，一開頭氣氛就很緊張，家庭爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事和昨天送羚羊木雕的事，情節(jié)緊湊--插敘。
3、一家四口，人物是怎樣安排的？
生：采用第一人稱，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶，先后出場。爸爸支持媽媽，推波助瀾，奶奶反對，卻當(dāng)不了家。文章波瀾起伏。
五、本文給人的啟示
1、學(xué)會(huì)思考，要有主見。
2、學(xué)會(huì)尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。
3、學(xué)會(huì)“換位”思考。
Miss朱
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