教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

過程和方法：

1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。

2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、整體把握 

1.自讀課文，掃清字詞障礙。

2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。

人物 肖像 語言 動(dòng)作 性格

福樓拜

屠格涅夫

都德

左拉

三、研讀賞析

1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。

             左拉：最詳細(xì)具體

             都德：較詳細(xì)                   形成鮮明對(duì)比

肖像描寫     福樓拜：略寫

             屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略

             1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容

語言描寫     2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)

             3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論

            福樓拜：全文中心人物，詳寫

            左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)

動(dòng)作描寫    都德：略寫

            屠格涅夫：一句話

寫作家的肖像、語言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？

a、按時(shí)間順序來寫：

  第一個(gè)       屠格涅夫

  過了一會(huì)     都德            注意語言標(biāo)志

  接著         左拉

  漸漸地       人越來越多

b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)

時(shí)間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）

人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)

主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作，人物之間的交流

3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.從文中找出抒情、議論的句子，并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。

問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、作業(yè)

體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，從文中找出例子來分析說明。

尤興廣