教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)；理清課文的思路和結(jié)構(gòu)。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者追求平等、自由、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。
反思與修改
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
實(shí)施時(shí)間 年 月 日
一、解題
1．作者
陶淵明，名潛，字元亮，世號(hào) ，別號(hào) ，東晉文學(xué)家、詩(shī)人。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因而成為我國(guó)有名的“ ”。
2．解題
源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。
《桃花源記》（原名《桃花源詩(shī)并記》，詩(shī)未收入教材）是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無(wú)爭(zhēng)的希望。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。
3．寫作背景
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
豁（ ）然 儼（ ）然 衣（ ）著 阡陌（ ）鬢（ ） 要（ ） 邑（ ）詣（ ） 驥（ ） 語(yǔ)（ ）
2．讀課文，讀清句讀。
3．學(xué)生有感情的自讀，并根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
4．熟讀課文，對(duì)照注釋，理解課文。
三、整體感知
l．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？
2．在桃林盡頭漁人看到了什么？
3．漁人在桃花源作客時(shí)，和村中人作了哪些交談？
4．漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？
四、討論課文的結(jié)構(gòu)
1．提問(wèn)：課文以什么為線索？
2．標(biāo)出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語(yǔ)。
3．根據(jù)以上的總結(jié)，將課文分為三部分：（板書）
第一部分
第二部分
第三部分
第二課時(shí)
實(shí)施時(shí)間 年 月 日
【新課探究】
一、分析第一段。
1．學(xué)生齊誦1節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文。
2．解釋詞語(yǔ)：
緣： 行： 忽：夾岸： 落英：繽紛： 異： 復(fù)：窮： 之：
3．找學(xué)生概括第一節(jié)的內(nèi)容：
明確：
4．問(wèn)題探究
（1） 怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)，使桃花源蒙上一層神秘色彩的？
（2）第一自然段描寫了怎樣的景物？這樣描寫的意圖是什么？
討論：
二、閱讀分析課文第二段，體會(huì)桃花源美好的生活畫卷
導(dǎo)入：同學(xué)們，讀到此使我們感受到：有水，有花，有草；有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)；有視覺上的色彩繽紛，有嗅覺上的芳香撲鼻，進(jìn)而使他們理解為什么漁人“甚異之”，“欲窮其林”，并為下一步理解桃花源之美做鋪墊。那么源內(nèi)景色到底如何呢？
1．學(xué)生齊讀第二節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文。
2．重點(diǎn)詞語(yǔ)：
仿佛： 若： 舍船：才： 曠： 儼然：屬：之屬： 悉：
3．找學(xué)生概括第二節(jié)內(nèi)容
5．問(wèn)題探究
（1）作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖。
總結(jié)：
（2）討論第二自然段寫了幾層意思？
明確：
（3）漁人初入桃花源的所見所聞?dòng)心男?/p>
明確：
（4）從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)？
第三課時(shí)
實(shí)施時(shí)間 年 月 日
【新課探究】
一、分析閱讀第三段：
1．學(xué)生齊誦3節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文。
2．明確詞語(yǔ)：
要求：學(xué)生歸納重點(diǎn)字詞
3．找學(xué)生概括這一節(jié)的內(nèi)容：
明確：
4．問(wèn)題探究
（1）根據(jù)上面的內(nèi)容，概括一下桃花源是一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？
學(xué)生討論：
（2）請(qǐng)同學(xué)們想象一下：“此人一一為具言所聞”漁人會(huì)告訴桃花源中的人那些事情？
討論：
（3）聽后漁人的講述，桃花源中的人嘆惋表明了什么？
討論：
（4）本段結(jié)尾寫道“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？他們?yōu)槭裁床辉敢鈱⒆约旱那闆r告訴外人？
明確：
（5）村中人與漁人的談?wù)撝Z(yǔ)有何含義？
（6）朗讀第二、第三段，體會(huì)桃花源美好的生活畫卷。讓我們隨同漁人一起進(jìn)入桃花源看一看，聽一聽吧，請(qǐng)大家自由讀2．3兩段，然后告訴我們你喜歡桃花源這個(gè)地方嗎？喜歡什么？從哪些語(yǔ)句看出？讀完后請(qǐng)同學(xué)暢所欲言。
請(qǐng)用這樣的句式回答“我喜歡，因?yàn)椤被颉拔也幌矚g，因?yàn)椤?/p>
討論明確：
二、分析閱讀第四段：
1．學(xué)生齊誦4節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文。
2．明確詞語(yǔ)（要求學(xué)生自主歸納）
3．找學(xué)生概括這一節(jié)的內(nèi)容：
明確：
5．問(wèn)題探究
（1）為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？
明確：
（2）到底有沒(méi)有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？
明確：
（3）作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來(lái)的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也 “欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？
明確：
（4）漁人回去后，在路上作了記號(hào)，還報(bào)告了太守，太守還派人和他一起去尋找桃林，你怎樣看待漁人的這種行為？
討論：
（5）尋找的結(jié)果如何？那么桃花源到底存在嗎？
（6）有人說(shuō)桃花源是陶淵明積極的理想，也有人說(shuō)桃花源是陶淵明消極的逃避，你怎樣評(píng)價(jià)？
第四課時(shí)
實(shí)施時(shí)間 年 月 日
【新課探究】
一、通假字 （學(xué)生自主歸納）
二、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充注釋如下）
為業(yè)：。 緣： 夾岸： 雜：屬：悉：欣然： 咸：嘆惋：
三、詞類活用（學(xué)生自主歸納）
四、一詞多義
舍 尋 志 向 復(fù) 為
五、古今異義
1．交通 2．妻子3．絕境 4．無(wú)論 5．鮮美 6．如此7．不足
8．鮮美 9．間隔 10．儼然 11．緣 12．延 13．問(wèn)訊
六、 成語(yǔ)（要求學(xué)生自主歸納）
八、名句積累
1．寫漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境是：
描寫桃花源人社會(huì)風(fēng)尚的句子：
表現(xiàn)桃源人熱情好客、民風(fēng)淳樸的句子：
2．寫桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方擾亂，破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是：
3．“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗�！边@種世外桃源的意境可以用陸游的詩(shī)句 來(lái)評(píng)點(diǎn)。
4．《桃花源記》結(jié)尾寫到劉子驥打算尋訪桃花源的結(jié)果的句子是：未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。后人據(jù)此概括出兩個(gè)成語(yǔ)：
5．用借代手法描寫桃源內(nèi)老人和小孩神情態(tài)度的句子：
描繪桃花林中草美花繁的奇異景色的句子：
《桃花源記》中表明桃源中人不知朝代更替的句子：
九、思考下列問(wèn)題：
1．說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法？
2．思考一下，下列的句子說(shuō)明了什么？
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林…… ……尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉子驥……聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
明確：
3．“乃不只有漢，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋�！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_(dá)效果？推想一下，漁人對(duì)桃源人說(shuō)了些什么？桃源人為什么嘆惋？
明確：“
4．作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡(jiǎn)略，中間寫得詳細(xì)？
明確：
5．如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)？
汪勇