一、課標(biāo)要求
本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
二、學(xué)法分析
首先，高一學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解；
其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合；
其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格
過(guò)程和方法：
1、 梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，并提煉主題
2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段
3、 學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神
2、樹立積極向上的樂(lè)觀的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白
教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：
1、預(yù)習(xí)課文（朗讀、生字詞明晰）
2、介紹作者、作品、寫作風(fēng)格
3、介紹作者寫作背景
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（以電視劇作品《亮劍》引出“硬漢精神”）
二、回顧上節(jié)課內(nèi)容（作者，作品及其“電報(bào)式風(fēng)格”）
三、速度課文，概括小說(shuō)主要內(nèi)容。
四、分析故事情節(jié)。
思考：（1）小說(shuō)節(jié)選部分共有老人和鯊魚的幾個(gè)回合的較量？（五個(gè)）
（2）分析五個(gè)回合 雙方實(shí)力對(duì)比 以及每次戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)結(jié)果。
（3）明確雙方實(shí)力懸殊是為了承托主體性格之強(qiáng)，也就是老人的硬漢精神。（反襯）
（4）除了反襯明確，文中大量的獨(dú)白和心理描寫是文章的特色。
五、如何理解老人與鯊魚的搏斗？
鯊魚象征不幸、厄運(yùn)，困境，二者的搏斗可看做人與自然的對(duì)抗，人與命運(yùn)的對(duì)抗，弱與強(qiáng)的對(duì)抗。
六、理解文章的象征意義
老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑迪亞哥就是“硬漢子“的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。
小結(jié)：（實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這以目標(biāo)）
生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我，充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)。
夏靜
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