一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達(dá)感情、突出中心的作用。
2、 認(rèn)識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細(xì)體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。
難點(diǎn)：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、 課時安排：2課時
四、 教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、 簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、 自由朗讀、認(rèn)讀字詞：
寂 寥（ liáo ） 嘈 雜（ cáo ） 冗（ rǒng ）長 里 弄（ long ）
工 尺（ chě ） 陶 冶（ yě ） 樂（ yuè ）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：
要求：1、標(biāo)號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時間：前天 地點(diǎn)：西湖山中
人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨
經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結(jié)果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
六、配合音樂，讀課文。
根據(jù)音樂的快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。
七、小結(jié)：先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、 合作探究，細(xì)讀課文。
1、 作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁�！愤x段，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、 合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味�！甭�(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
三、 自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、 引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、 用詞精美：“鬧” “溫暖”
3、運(yùn)用修辭：排比 反問
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那�，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，各抒己見）
五、小結(jié)：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。
板書設(shè)計(jì)：
敘事 抒情
山中避雨 掃興
女孩心境 苦悶
山中避雨 借琴撫慰 歡喜
我拉眾唱 興奮
還琴辭別 難舍
李建
[《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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