邱廟中學(xué) 婁秀麗
俗話說(shuō)：“三分姿質(zhì)，七分打扮�！睂�(xiě)作文也是如此，只有經(jīng)過(guò)“事事四五通”的裝扮 ，才能“精妙世無(wú)雙”。
身為農(nóng)村一線語(yǔ)文工作者，深知作文教學(xué)一直是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸。教師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下。多數(shù)學(xué)生說(shuō)起話來(lái)往往是無(wú)頭無(wú)尾，任意粘連，羅嗦重復(fù)，沒(méi)有重點(diǎn)，并且語(yǔ)病、口頭禪也較多，什么中心、條理、語(yǔ)法、邏輯全然不顧。這些學(xué)生到了作文的時(shí)候，有的就專門(mén)去尋找那些閃閃發(fā)光的字眼，從書(shū)刊上摘抄那些文謅謅的詞句，不管恰當(dāng)與否，一古腦兒寫(xiě)到作文里去，結(jié)果把作文寫(xiě)得云里來(lái)霧里去，使人莫名其妙，甚至鬧成笑話。再加上書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，有時(shí)真有點(diǎn)慘不忍睹！
葉圣陶說(shuō)，作文等于寫(xiě)話�，F(xiàn)行《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的要求是很明確的：“要講普通話，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對(duì)方理解。復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整、準(zhǔn)確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡(jiǎn)潔明了；講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)�！钡拇_，作文與說(shuō)話，兩者之間關(guān)系密切。然而，有些學(xué)生，提起筆來(lái)就覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)。針對(duì)這一情況，教學(xué)中就要加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如何為學(xué)生們提供一個(gè)人人參與、開(kāi)口能說(shuō)的舞臺(tái)呢？
每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘是屬于同學(xué)們的，是他們才藝展示的時(shí)間。他們可以講述見(jiàn)聞、闡明觀點(diǎn)，也可以朗誦作品、組織活動(dòng)。內(nèi)容是由同學(xué)自己選定，語(yǔ)言形式也不做硬性限制。學(xué)生表達(dá)時(shí)，要盡量做到語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話，把話說(shuō)完整、說(shuō)明白。此外我在平時(shí)教學(xué)中讓同學(xué)們從說(shuō)得正確完整入手，逐步提高說(shuō)話的要求，最后達(dá)到有條理地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，形成良好的語(yǔ)感，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，我在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。某學(xué)生這樣說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)是一座美麗的小村莊。那里空氣清新，綠水縈繞。廣闊的土地上，有長(zhǎng)滿青苔的古屋瓦房，有拔地而起的高樓，還有一條條彎彎曲曲的羊腸小路……”我注意到他在說(shuō)話的時(shí)候，用上了“有……有……還有……”的句式，而且條理清楚，語(yǔ)句通順。于是，我請(qǐng)他再?gòu)?fù)述一遍，借此引導(dǎo)其他學(xué)生再認(rèn)真聽(tīng)上一遍，然后也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。慢慢地他們都變得更加勇敢、更加自信、更加主動(dòng)、更加熱愛(ài)思考。
但是語(yǔ)言的積累單靠教科書(shū)是不夠的，它得需要大量的課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)。我要學(xué)生讀課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，努力提高學(xué)生自主閱讀興趣及上網(wǎng)查閱資料的能力。要求每個(gè)學(xué)生都要建立讀書(shū)積累筆記，專記自己所欣賞的美言佳句。啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，定期讓學(xué)生交流讀書(shū)積累筆記，看誰(shuí)寫(xiě)得多、記得牢、用得好。同時(shí)還讓學(xué)生互相推薦好書(shū)、好文章，培養(yǎng)學(xué)生不保守、甘為人梯的好品質(zhì)。定期開(kāi)展“演講”、“故事會(huì)”等活動(dòng)，以多元形式推進(jìn)學(xué)生自主閱讀的興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明：將口語(yǔ)交際與作文訓(xùn)練融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)言，寫(xiě)自己想要說(shuō)的話，并使作文訓(xùn)練多樣化。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)，這樣語(yǔ)文素養(yǎng)提高很快。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，我還重視培養(yǎng)學(xué)生用普通話來(lái)構(gòu)思和寫(xiě)作。在每個(gè)單元的寫(xiě)作指導(dǎo)中，我都引用本單元的經(jīng)典課文，引導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀體會(huì)如何構(gòu)思，哪些句子比較優(yōu)美，作者是怎樣描寫(xiě)的，除此之外，我還找來(lái)一些優(yōu)秀作文的詞、句、段，讓他們反復(fù)朗讀和琢磨。有了基礎(chǔ)，不再視作文為難事、苦事，無(wú)話說(shuō)變成了有話說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)變成了會(huì)寫(xiě)。這樣學(xué)生平時(shí)積累的東西有用武之地，作文水平的提高也就指日可待了。
多寫(xiě)、多練是學(xué)好作文的根本。作文是用文字語(yǔ)言表情達(dá)意的，它的載體就是“漢字”，那么在作文訓(xùn)練時(shí)必須強(qiáng)調(diào)：
一、用規(guī)范的漢字寫(xiě)作。但許多學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，喜歡隨意造字、造句，“賬號(hào)”的“賬”字，寫(xiě)成“帳”字。用不規(guī)范的所謂“草書(shū)”或“行書(shū)”字和已被歷史淘汰的繁體字寫(xiě)作文。甚至中英文夾雜，各種網(wǎng)絡(luò)奇異詞匯滿天飛，亂用成語(yǔ)、巧借諧音、濫用繁體字和異體字的現(xiàn)象也比比皆是。中小學(xué)生寫(xiě)文章或者說(shuō)話中，“Out”、“囧”、“杯具”、“最小說(shuō)”、“很社會(huì)”、“吃飯飯”等詞匯屢見(jiàn)不鮮。這些常常讓人感到莫名其妙，不知所云。
為了改變這一現(xiàn)狀，我要求每位同學(xué)專門(mén)備了一個(gè)搜集錯(cuò)別字的本子,把自己作文或語(yǔ)文練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和寫(xiě)錯(cuò)的次數(shù)一一登記下來(lái),認(rèn)真加以訂正。每隔一段時(shí)間,再拿出來(lái)翻閱抄寫(xiě)。對(duì)一錯(cuò)再錯(cuò)的字,就抄成卡片,天天讀,時(shí)時(shí)記。這樣堅(jiān)持了二年多,他的作文中就極少出現(xiàn)錯(cuò)別字了。
二、字體清楚美觀。作文是用漢字來(lái)傳達(dá)信息的，但許多學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字隨心所欲，歪歪斜斜，模糊不清，讓人無(wú)法辨認(rèn)，漢字傳達(dá)信息的基本功能都無(wú)法達(dá)到，還怎么去理解文章呢！
“人靠衣裝，佛靠金裝”，當(dāng)學(xué)生用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)端端正正的漢字時(shí)，一定會(huì)為他們的作文增色不少。用高考閱卷老師的話來(lái)說(shuō)就是“你給我好心情，我就給你高分”�？梢�(jiàn)，書(shū)寫(xiě)的清楚與否，直接關(guān)系到作文的成敗，不容忽視。
總之，寫(xiě)作文需要長(zhǎng)期積累，循序漸進(jìn)，規(guī)范用語(yǔ)用字，多寫(xiě)多練多讀，才能夠胸有成竹，水到渠成，作文中的語(yǔ)言文字才會(huì)越來(lái)越靚！
婁秀麗
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