教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1﹑誦讀課文，積累文言詞語。
2﹑分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
一﹑ 寓言導(dǎo)入:
師:都說我們班的同學(xué)個個優(yōu)秀,你們不但愛思考問題,還敢把自己的見解說出來,？這是兩種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì),帶著這兩種好的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓我們開開心心地度過這45分鐘,好不好?
生:好
師:有一則寓言故事,講一個年輕人在人生的長河中,到了一個渡口,他已經(jīng)擁有了“金錢”“”美貌“”才學(xué)“榮譽(yù)”“誠信”等七個背囊，小船一路駛來，風(fēng)平浪靜，可到了河中央，忽然風(fēng)起浪涌，險象迭生。善良的船夫建議年輕人丟掉其中一個背囊，以求平安渡河，年輕人猶豫了一會兒，把誠信扔下了河。把誠信扔下河的年輕人能平安渡過人生之河嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：（茫然）
師：讓我們一起到今天的故事中尋找答案吧！
二 ﹑ 初讀感知：
師：這是一篇文言文，想要讀懂故事，首先得讀順課文。女生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，讀出停頓。男生認(rèn)真聽，做好點(diǎn)評準(zhǔn)備。
女生：（齊讀課文。聲音整齊，但讀到個別字時聲音較�。�
師：我們班的女生很默契，男生來評一評女生讀得怎么樣？有沒有沒有讀準(zhǔn)的字？
生:(齊聲說)：沒有,“不”字讀fǒu。因?yàn)樗莻�通假字，通“否”。（老師板書）
師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個字，就讀哪個字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理？
生：“陳太丘與友期行”�！ �
生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。
師：很好。
生：“待君久不至”�！ �
師：誰來讀讀。（一生讀）
師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對不對？
生齊聲答：對�！ �
師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試？（一生讀。）
師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很準(zhǔn)。
師：大家齊讀，好不好？
生齊讀全文�！ �
三、 疏通文意：
師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。
師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學(xué)習(xí)�！ �
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。三四分中后）
師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。
生：“非人哉，與人期，相委而去�！�
生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。
師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯？
生：本來是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛�，所以是“非人哉”�?/p>
師：（笑道）注解中有的，不一定就不難了�！拔笔鞘裁匆馑�？“去”又是什么意思？
生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。
生：“去”是離開的意思。
生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”
生：中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
師：我認(rèn)為你翻譯時，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略嗎？
生點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：請你再翻譯一遍。
生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
師：很好。誰還有問題？
生：“待君久不至，已去。”
生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。
師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了�。ɡ蠋熦Q起大拇指）
師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時候，有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思？
生齊聲答：拉
師：有同學(xué)說，拉什么啊？是拉車嗎？
生：拉元方。
師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理？
生：有慚愧之心，道歉之意。
師：所以翻譯這個句子，最好把這個意思補(bǔ)充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試？
生：友人感到慚愧，下車?yán)�，想表示歉意�?/p>
師：非常好。文言句意我們都懂了，同學(xué)們也積累了一些文言詞匯，現(xiàn)在老師來考考你們�？雌聊�，左邊紅色的字體是剛學(xué)過的文言詞，根據(jù)這個意思，我們來猜測右邊成語的意思。
生：不期而遇是沒有約定就相遇了。
生：引吭高歌意思是拉著嗓子高聲唱歌。
生：拉著嗓子高聲歌唱。瞻前顧后是看看前面又看看后面。
師：對，指處理事情猶豫不決。同學(xué)們真棒，帶著我們的收獲，聽老師朗讀一遍課文。
生：（聽得很仔細(xì)。）
四﹑ 探究人物，表達(dá)看法：
師：我讀得好嗎？好的話掌聲鼓勵一下。（掌聲起）老師讀得好在哪里？
生：讀出了感情。
生：讀出了“怒”。
師：“怒”，誰怒了，為什么發(fā)怒？
生：友人怒了，因?yàn)樘鸩坏茸约壕拖茸摺?/p>
師：試試讀出友人的怒來。（生讀“友人便怒”句）
生：元方怒了，因?yàn)橛讶水?dāng)著他的面罵自己的父親。
師：試試讀出他的生氣來。（生讀“元方曰”句）
生：還有太丘也生氣了，如“太丘舍去”（重讀“舍”字）
師：同學(xué)們認(rèn)為誰的發(fā)怒更合乎情理？
生：元方，因?yàn)樗菫榱司S護(hù)自己父親的尊嚴(yán)而生氣。
生：我認(rèn)為太丘的怒也合乎情理，友人失約�。�
師：你們說的都很有道理。元方，為了維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)而生氣。你認(rèn)為他“入門不顧”做得妥當(dāng)嗎？
生：妥當(dāng)，這樣可以讓友人明白自己的過錯。
生：我認(rèn)為不妥當(dāng)，友人畢竟是客人，如果把客人丟在門外，元方作為主人豈不是也顯得不知禮。
師：是的。好，我們從中看出了一個機(jī)智勇敢的元方，一個堅(jiān)守原則的太丘以及一個粗魯不守信不知禮的友人�？傊硕忌鷼饬�，都留下了遺憾。想一想，有沒有更好的處理方式能使大家不留下了遺憾，假如你是陳太丘或友人或元方，你會怎么做？
生：假如我是元方，我會告訴友人這樣做不對。
生：假如我是太丘，我會多等一會兒友人，等一會兒如還不來就跑到他家里去看看是不是有事，需不需要幫忙。
生：假如我是友人，我會讓自己冷靜下來，自己去趕上朋友，并向他道歉。
生：假如我是太丘，我會留一張字條叫元方交給友人。
師：是啊，同學(xué)們真聰明，與其激化矛盾不如讓元方成為傳遞友誼的信使，這樣多好呀！一篇小小的故事竟能涵蓋如此豐富的內(nèi)容，真是值得我們再讀一讀。來，齊讀一遍課文。
五、 創(chuàng)新表演：
師：大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在給你們一個機(jī)會想象和創(chuàng)造。表演這個小故事。演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備�！�
（學(xué)生各自排練，教師巡回指導(dǎo)。）
（五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演，表演結(jié)束后。）
師：請同學(xué)們點(diǎn)評。
生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。
生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。
生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了；有些是他們自己的創(chuàng)造的
師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，
師：原本以為這是一個小小的有關(guān)誠信的故事，沒想到經(jīng)過同學(xué)們的討論閱讀，在讀出了誠信的同時，還讀出了寬容溝通勇氣等新的理解，讓老師出獲得了一個全新的閱讀體驗(yàn)。讓我們記住這個故事，記住做一個守信知禮﹑有勇氣懂得寬容的人。下課。
六﹑教學(xué)反思
我根據(jù)新課程理念，以活動貫穿整個課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識、增長了能力�；顒佑形鍌�環(huán)節(jié)：①寓言激趣，以年輕人丟棄誠信的寓言故事引入。②以讀代講，讓學(xué)生多讀幾遍，讀出句讀，讀出節(jié)奏，讀出意思。③以演促教，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生編寫課本劇．課堂上展示才藝。④讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生參與積極，思維活躍。
本堂課有待改進(jìn)的地方有：一是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后，教師的夸贊有點(diǎn)突兀的感覺；二是學(xué)生精彩的表演后，教師評價不到位；三是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度仍然是個迷。
胡菲雯
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