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    《從百草園到三味書屋》教案 (人教版七年級下冊)

    發(fā)布時間:2016-5-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      (第一課時)

    授課時間2月21日

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

    體味百草園的樂園生活。

    學(xué)習(xí)重難點:

    要求學(xué)生掌握本文的寫景筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。

    從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

    課時安排:三課時

    教學(xué)方法:先學(xué)后教

    學(xué)習(xí)過程:

    導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)

    師:同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。

    師:我相信大家一定會認(rèn)真自學(xué),順利達(dá)標(biāo)的。

    一讀課文,掃除生字詞

    下面請同學(xué)輪流朗讀課文,比誰聲音響亮,讀音正確。其余同學(xué)認(rèn)真聽,若有錯,隨時更正。

    師板書生讀錯的字、字音。

    生齊讀兩遍字。

    能給課文分段并概括段落大意的同學(xué)舉手。

    指名板演。

    (1-8)百草園的樂園生活

    (10-24)三味書屋的生活

    提示:課文是按照空間順序來安排的。

    指導(dǎo)自學(xué)第一小節(jié)

    引導(dǎo)生自學(xué)第一小節(jié)

    下面請同學(xué)讀第一小節(jié),其余同學(xué)思考:

    “似乎”和“確鑿”矛盾嗎?為什么?

    為什么“似乎確鑿只有一些野草的百草園”在作者看來卻是“樂園”?

    指名答,師點撥

    不矛盾!按_鑿”說明百草園確實只有一些野草,而“似乎”是因為時間隔得長,作者不敢肯定。

    景物之樂;趣事之樂。

    作業(yè)

    請同學(xué)們把課后“讀一讀,寫一寫”抄寫兩遍,抄到作業(yè)本上。(下課收)

    教學(xué)反思:

    讓學(xué)生輪流朗讀課文的時候,注意叫平時讀音不準(zhǔn),學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,這樣暴露的問題才能多。有代表性。

     1.從百草園到三味書屋(第二課時)

    授課時間2月22

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    了解第二小節(jié)敘事寫景的順序,掌握有層次敘事寫景的方法。

    體會捕鳥動作語言的準(zhǔn)確性、生動性。

    教學(xué)過程:

    導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)

    本節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。

    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

    自學(xué)指導(dǎo)

    (一)1.下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。

    出示自學(xué)指導(dǎo),請同學(xué)們小聲讀第二節(jié),思考:

    (1)用“//”給本節(jié)劃分層次,思考:這一小節(jié)按什么順序?qū)懢埃?/p>

    (2)你認(rèn)為本節(jié)中哪些詞語用得好?為什么?

    (3)這一小節(jié)對你今后描寫景物有什么啟發(fā)?

    五分鐘后交流。

    生自學(xué),師巡視

    討論交流

    “不必說.....也不必說......”  “單是”可按空間順序劃分,整體到局部

    自由發(fā)言:“竄”寫出了鳥兒的輕靈,又寫出了孩子的羨慕。低唱、彈琴:擬人,我對蟲聲的欣賞“有時遇見蜈蚣”中的“遇見”寫出了百草園里的小動物很多,不光有蜈蚣還有其他小動物,是小昆蟲的樂園。還說明作者將這些小動物當(dāng)作自己的伙伴一樣。“短短的”和樂園里的那么多的樂趣相對比,寫出了百草園中無限的樂趣!拜p捷”寫出了叫天子的身形嬌小,靈動,和在百草園中自由自在的情景!盃窟B不斷”寫出了何首烏的藤連接成串的情景。

    自學(xué)指導(dǎo)

    請同學(xué)速讀3-6小節(jié),思考:插敘美女蛇的故事對表現(xiàn)百草園生活有什么作用?三分鐘后比誰回答得好。

    交流明確。

    這一神乎其神的故事給百草園抹上了一層神秘的色彩,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園的“樂園”情趣。

    自學(xué)指導(dǎo)

    請同學(xué)們自由讀課文第七、八小節(jié),用筆畫出描寫雪地捕鳥的動作的詞語,思考:這些動詞有什么作用?三分鐘后比誰回答的好。

    交流明確。

    準(zhǔn)確、生動地描寫了捕鳥的全過程,也從捕鳥活動中表現(xiàn)了兒童的興奮,驚喜之情。

    作業(yè)

    請同學(xué)們仿照例句寫句子:

    “不必說......也不必說.......單是......”

    “也許...... 也許.......也許......”

    寫到作業(yè)本上,下課收。

    教學(xué)反思:

    上課提問的時候,不要問對不對,同意不同意這樣讓學(xué)生不動腦子齊答的問題。要問,同意的同學(xué)舉手,不同意的舉手,有補(bǔ)充觀點的舉手。

    從百草園到三味書屋(第三課時)

    授課時間2月23日

    學(xué)習(xí)目標(biāo)

    1、感受作者在三味書屋的生活學(xué)習(xí)。

    2、對比百草園和三味書屋的生活,文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

    學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)

    導(dǎo)入新課,揭示課題

    師:同學(xué)們,本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。

    出示目標(biāo)

    相信同學(xué)們一定會認(rèn)真自學(xué),順利達(dá)標(biāo)。

    自學(xué)指導(dǎo)一

    快速閱讀第九段和第十段,思考作者知道不知道自己被送到書塾的原因呢?從哪些詞語看出來的

    2、作者對三味書屋的描寫,體現(xiàn)出作者怎樣的感情?

    三分鐘后,找同學(xué)回答,看誰答得好。

    3.生自學(xué),師巡視

    4.交流明確

    (1)不知道,“也許是……也許是……也許是”也許是猜測語氣的詞語

    (2)寥寥幾筆,卻使讀者如同親眼目睹一般,可以看出作者對三味書屋印象深刻,很有感情。

    三、指導(dǎo)自學(xué)二

    1、快速讀第11---16自然段,思考:

    (1)作者怎樣描述先生?滲透著作者怎樣的感情。

    (2)后來先生對作者好起來,可以看出什么?

    5分鐘后找同學(xué)回答

    2.生自學(xué),師巡視

    3.交流明確

    (1)從先生答禮的態(tài)度;先生的外貌;我對先生的了解及態(tài)度。    對先生十分敬重。

    (2)“好起來”的原因沒有正確說出來,但從給我讀得書漸漸加多可以看出,正是由于我的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。

    自學(xué)指導(dǎo)三

    1、回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情?你怎樣看待這兩種生活?

    (可結(jié)合課后研討與練習(xí)一3)

    三分鐘后找同學(xué)回答

    明確:百草園的生活無憂無慮,自由自在,而三味書屋的生活,雖然枯燥無味,但能學(xué)習(xí)文章,增加知識積累,分別表達(dá)了熱愛自然和追求新知識的思想感情。兩種生活方式雖然不同,但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了就是美好的,正是因為美好,所以這些回憶才會彌足珍貴,從中體會生活的百般滋味,激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。

    板書設(shè)計:

    百草園          自由  熱愛大自然

    三味書屋         追求新知識

     

    趙雪

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