東營(yíng)市勝利第四中學(xué) 商虹
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2．在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題，理解作者筆下雨的形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、 詩(shī)情導(dǎo)入：
雨，來自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、初步閱讀，感知文本--聽雨聲：
投影：
自讀全文，要求：
自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟
展示：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀為先導(dǎo)�！叭治恼缕叻肿x”；通過朗讀展示我們理解的程度。
1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評(píng)，評(píng)點(diǎn)到位者范讀。
2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。
3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。
三、品味語言，攬勝探美--賞雨景：
過渡語：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們口頭說說自己平�？吹降挠昃啊�
1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景：
生發(fā)言后，生評(píng)價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語言相比。
過渡語：
同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過不夠生動(dòng)，缺少感染力�？磥恚覀冎荒苊枋鲇昃�，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。
2、作者是怎樣描繪雨景的呢？
生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。
師小結(jié)：品讀詩(shī)歌，可以從語言、修辭方法和詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。請(qǐng)同學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩(shī)歌中的雨現(xiàn)出來、水動(dòng)起來、鮮美的芳草擺動(dòng)起來、繽紛的花朵綻開笑臉。
預(yù)設(shè)示例：
（1）“于是清晨的女兒把我偷去”
品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉�！�
品味賞析：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂�！鞍浩稹�，“挺起”可見雨水的潤(rùn)物之功。
（3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人�！�
品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤(rùn)，富有情味。
過渡語：
同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子
（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬物。這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。
（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭(zhēng)奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
3、師適時(shí)小結(jié)：
這首詩(shī)歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來美化雨，第三這首詩(shī)集中體現(xiàn)出詩(shī)歌語言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。
四、融入意境、感受情感--悟雨情：
一切景語皆情語。當(dāng)學(xué)生品味語言，感受語言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感之美。
合作探究：1、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個(gè)什么樣的形象？
小組活動(dòng)：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。
明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛的使者的形象。整首詩(shī)歌，表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛對(duì)無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
過渡語：
在詩(shī)人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬物，奉獻(xiàn)自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對(duì)象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……”陸游有詩(shī)“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。
同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟，請(qǐng)你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩(shī)文詩(shī)句。
預(yù)設(shè)示例：
①、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
④、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
⑤、雨說：我是到大地上來親近你們的∕我是四月的客人帶來春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛玩∕可是，我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
合作探究：
2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？為什么？
預(yù)設(shè)示例：
“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評(píng)價(jià)。
合作探究：
3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？
預(yù)設(shè)示例：
革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”（《海燕》--高爾基）
打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨�！保ā恫匪阕� 詠梅》--陸游）
4、結(jié)束語：
一切景語皆情語，一切景語皆心語。詩(shī)歌是詩(shī)人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們?cè)谌牡睦首x/試背中結(jié)束對(duì)《雨之歌》的探尋！
五、拓展訓(xùn)練，課下練筆：
下面是兩組詠物詩(shī)，試模仿這種寫法，另選一件物品來寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。
鏡子 鞋
永遠(yuǎn)能看到別人的影像 一生助你登高
卻惟獨(dú)找不到自己 卻始終被你踩在腳下
預(yù)設(shè)示例：
風(fēng)箏 不管飛得多高，命運(yùn)總是掌握在別人手里
橡皮 消耗了自己，卻去除了錯(cuò)誤
鐘表 提醒別人勇往直前，卻重復(fù)著走過的路
商虹
[《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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